7月8日上午，由上海市静安区教育学院德育研究室副主任秦蓁为我们带来《主题班会课的设计与实施》。培训主要介绍班会课的设计方法、设计技巧、设计案例以及实施策略等。如何当好班主任？秦蓁主任给我们讲授通过三点给我们讲授，一是班主任的职责，二是班主任的工作现状，三是我们可以做什么。秦主任的课非常实用，最后又讲到主题班会设计与实施的依据。下午集体在学校进行集中研讨，班主任们积极发言，就学习心得、经验反思、困惑问题、教育案例等各抒己见，将专家观点与自身实践紧密结合，推动理论学习向教育实践转化，巩固了学习成果。
聆听智慧的声音，如沐春风，如饮甘霖。班主任工作是一门艺术，需要每一位班主任用心揣摩和实践。此次培训，是对班主任工作高质量发展、高品质提升的一个重要举措，我们希望以培促学，提升班主任专业素养和能力，与会的班主任老师们纷纷表示将在教育的前行路上不懈努力，心怀爱与希望，守候满园花开，静待桃李芬芳！
全体班主任听得认真，记得仔细，一份份班主任的学习记录，凝聚的是班主任上下同心，共筑教育梦的决心。作为新时代的班主任要适应变化，不断地学习，在学习的过程中去思考，有思考才有收获，珍惜培训学习的机会，好好学习，好好提升，努力争做优秀的班主任。
工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山镇中心中学组织下，我们集中同步学习研讨了2023年山东省中小学班主任全员培训直播课，感悟颇深，收获良多。
学习第一天
7月6日当天，暴雨遮挡了行车视线，行驶在雨幕之中，我们小心翼翼的摸索前进的道路，把握前行的方向，就像我们工作多年以来在班主任工作中遇到了重重迷雾，亟待专家团队的指引拨开迷雾见彩虹，本次班主任培训直播课来的恰到好处。
开班第一课，首先聆听了上海市崇明区教育学院德育室郭春飞主任带来的《班主任的专业成长知识与修养》。郭主任站在班主任的视角，从专业角度和专家纬度指引班主任的专业成长，他从班主任这一角色的产生、发展历程，通过学习教育文件及教育案例，掌握班主任专业成长的理论，掌握实践路径与方法。他通过案例强调班级育人，通过情感教育、班集体育人常态功能的发挥，学生自主发展力的激发，让学生学习生活富有意义，学生健康成长。让有故事有温度的班集体成为学生积蓄力量的能量场，引领每一个学生的自主发展，激发学生对班集体的归属感，增强班集体的凝聚力和自我生长力。班主任要努力让学生成为班级管理的主人，充分发挥学生的创造性，让每个学生在参与班级管理的过程中体验自己承担责任的甘苦，感觉到自己是班集体中不可缺少的角色，形成人人为班级着想，个个为班级增光的良好班级氛围。
学习第二天
云雾缭绕终散去，研修勤勉助成长。第二天天空放晴，树木郁郁葱葱，田野喝足养分，空气中散发着一股清新的味道，培训学习已若有所思，首日的学习也记忆犹新，心情愉悦，渴望求知。第二天下午，南京师范大学博士生导师齐学红教授带来了第二讲《生活教育学：后疫情时代育人工作再审视》。齐学红教授在自我介绍时候强调，日常生活中要有仪式感。她指出，仪式感就是价值感、意义感、存在感。作为班主任，要学会给孩子们创造学习生活的仪式感，让学生学习生活更有意义，更有幸福感。齐教授语言亲切的介绍几十年前流行的“5角书”，讲述了《出任班主任的十个第一次》这本书，深入浅出的指导班主任要把自己当班主任的经历记录下来，不仅要记成功经验，更要记录成长道路上的失败和成长。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。要成为一名优秀班主任，往往需要较长时间和经验的不断积累，教师的实践性知识是情境性和脉络化的，不是可以简单传授的。班主任是班级文化的缔造者，在班级文化建设中发挥着重要的价值引领作用。班如其人，不同的班主任会带出不同的班级。班主任的特殊角色决定了其作为学生成长中重要的角色和人物，这也赋予班主任的历史使命和责任担当。面对性格各异的学生，班主任要站在学生发展的角度进行活动创设和文化引领，营造一个温馨且有利于学生身心健康成长的环境，影响学生树立良好的价值观，做好后疫情时代班级育人工作。将立德树人理念与班级文化建设进行紧密地结合，将立德树人理念在班级文化建设中进行有效地渗透，借助于班级文化对学生成长和发展产生积极、正向的影响。要注重借助于班级文化建设，对学生成长和发展进行有效地影响，培养学生正确的价值观，促进学生人格品质的发展和进步。
学习第三天
随着学习的深入，学习热情越来越浓，正如天气越来越炎热，也抵挡不住我们学习热情。第三天，上海市静安区教育学院德育研究室副主任秦蓁带来了《中小学主题班会课的设计与实施》。秦主任强调设计主题班会要由小见大，主题班会切入口要小，忌假大空。讲座围绕什么是主题班会、为什么要上主题班会、怎么上主题班会课展开，讲座针对设计主题班会的原则、主题班会的实施、主题班会材料的选择等多个方面深入浅出地分析和阐述了理论要点和注意事项。强调设计主题班会主题要小、内容要新；主题班会要结合当下教学或生活热点，从细节入手，唤醒学生最真实的情感，以达到教育学生的目的，主题班会课有计划性，从细节入手，做好资料搜集和整理，并撰写具有可行性和操作性的活动方案。班会实施中采用丰富多彩的方式，要充分发挥学生的主观能动性，并且要善于创设情境或矛盾以加深学生对班会主题的理解，从而建班育人。聆听专家讲座，不仅从感性上对如何开展富有成效的主题班会课有了一个更加深刻的认识，而且为将来班主任工作奠定了必要的实践基础。
随后，张燕燕老师以《中小学主题班会共性问题与分析》为主题，强调班会课主题甄选要适切、目标定位要准确、教学流程要明晰，同时，她通过主题班会主题举例对比讲授的方式将设计班会课的种种妙招于细微处展示出班主任智慧。
学习第四天
集中学习接近尾声，学习会场依然爆满，从第一天在瓢泼大雨中摸索前进的方向，到第四天气温飙升，热情满满。班主任们的激情再次被激起。正如泰戈尔所说：激情，这是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。我们的激情不是一时兴起，我们不论工作十年、二十年、三十年，都要保持对班主任工作最初的那份激情和执着，把它变成我们前进的动力和源泉。第四天，北京教育科学研究院班主任研究中心赵福江主任带来了《班级管理的理念与策略》。班级管理是一项复杂而又有创造性的工作。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。新时期的班主任扮演多重角色，也肩负着多样责任，要想真正成为一名优秀班主任，就要具备班集体建设能力、学生发展指导能力、教育沟通协调能力等核心素养，要具备为人师表、教育责任感、教育教学能力、关爱学生的能力、教师专业发展的基础素养。
了解班情、学情、学生的身体及心理情况，注重班级目标建设、理念建设、组织建设，制定班级管理制度，打造班级活动，建立良好的班级文化和氛围，发挥榜样示范作用，关注学生情感变化，引导学生积极向上，凝聚班级力量精神支柱，促进学生全面发展，打造班级特色。
结语
路漫漫其修道远，吾将上下而求索。四天集中学习远远不够，班主任的工作需要我们在实践中不断积累和落实，尼山镇中心中学李民副校长言简意赅对全镇参与中小学班主任培训的教师提出了“四真”、“四会”的要求。他要求，学习要“四真”：真听课、真学习、真实践、真收获。班主任工作要“四会”：会学、会写、会做、会成功。
登山则情满于山，观海则意溢于海。作为班主任，送了一届又一届的学生，看着孩子们从佩戴红领巾到满怀希望和理想，从懵懂到求知若渴，更感责任和使命，希望老师的言传身教能照亮学生前进的道路，愿他们坚定理想信念，做心怀家国、豁达开朗、砥砺前行、理想远大的新时代好少年……
本次培训学习，给班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作为班级的领军人物，班主任必须全面提升自己，加强自身的修养，严格要求，以身作则，创新理念，致力于班级管理工作的顺利开展，用自己好的榜样来影响学生，这样才会取得班级教育管理的良好效果。班主任工作是一门艺术，班级管理工作需要班主任综合素养以及鲜明管理理念的支撑，也需要班主任老师在实际的工作中学习、探索、归纳、总结，整合出一套适合自己、适合班级的系统管理体系，将先进、有效的班级管理理念落到实处，开创班级管理工作的新局面，做好新时代班主任工作。
今天，我聆听了上海市静安区教育学院德育研究室秦蓁主任题为《主题班会课的设计与实施》和张燕燕老师题为《中小学主题班会共性问题与分析》的讲座。
两位培训老师向班主任们传授了如何根据学生实际发展需要设计、组织、召开班会，如何掌握座谈式班会、辩论式班会、演讲式班会的流程以及如何做到活动不拘形式，学生乐于接受，让班会效果良好。两位培训老师强调主题班会设计的内容要实在，过程要清楚，结构要完整。在设计主题班会方案时要把握好主题、内容和形式这三要素。主题切忌假大空，活动内容要有针对性和鲜活性，形式也要时时求新求变。
两位老师的培训内容详实有效，给我很大的启发：
一、主题酝酿，即确定教育目的，富有教育性。主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿、渗透着极强的教育性。
二、主题展开与深化，即主题班会要结合学生实际，具有针对性。主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。
三、确立主题，具有计划性。主题班会必须有计划性，要根据学生不同年龄阶段的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案。
四、根据学生的特点，选择适当的组织形式。既已选择，就不忘初心。为期一天的培训，听者专心致志，言者意犹未尽。
班主任的角色不可替代，加强专业学习，任重而道远。砥砺前行，不忘初心，我们一直在成长的路上！
有人说“班主任是个筐，啥都往里装”，班主任是保姆、警察、信息数据处理员……那么，班主任到底应该是个什么角色呢？以下是我的理解。
一、班主任是班级的领导者、管理者和责任人
班主任，就是一个班级的主任。有人笑说“班主任是世界上最小的主任”，我觉得不然。一个班级通常有四五十个人，管理着四五十个人的主任，也算不小的领导了，哈哈！
班主任作为班级的“一把手”，自然也是班级的主要管理者和第一责任人。作为管理着四五十人的领导，班主任的带班方略和管理能力直接决定了班级的班风、学风。
二、班主任是班级学生在校期间的监护人、成长路上的引路人
作为一个班级的第一责任人，学生在校期间的安全、学习、生活各项事宜都要班主任操心。在孩子上学期间，尤其是寄宿制学校，学生一周回家一次，其24小时在校学习和生活，班主任实际上担当了孩子“监护人”的角色。小到日常琐事，大至学习成长，当然最重要的还是人身安全，班主任的工作真是事无巨细。
在学生的全面发展、健康成长方面，相比学科教师的课堂渗透，班主任可是专职的“学生成长引路人”。每周固定的班会课是思想教育、成长引领的专业课、专题课，日常管理中的谈心交流、关注成长是必不可少的励志工作。当然，班主任的“引路人”作用远不止如此，其人格魅力、性格特点、处事风格等皆是学生关注和模仿的对象，要不咋说“啥样的班主任带出啥样的学生”呢。此话不假。
三、班主任是师生、家校密切联系的重要联络人
学生与学科教师发生矛盾怎么办？相信很多班主任都处理过类似的事情，习以为常，找班主任帮助协调呗。学生作为家庭教育和学校教育的共同体，如何更好地实现家校密切联系？班主任是组建家校密切联系的重要联络人。
“家校共育”这四个字说得好啊，学生入学时已是家庭教育的“半成品”，学校在实施育人的过程中也始终不会离开来自家庭的共同育人。说到底，学校教育还是家庭教育的补充，学校是协助家长进行育人的。难怪有“5+2=0”的说法。如何落实家校共育？班主任这一角色至关重要。
三、班主任是“班级大片”的总导演
相比这所有的角色表达，我更喜欢把班主任比作是一部“班级大片”的总导演。这部片子长达1-3年，小学班主任甚至能带一个班级6年。
在这部大片中，每个孩子都是主演。“把舞台还给孩子”喊了这么多年，很多班主任还是坚持自己“登台”当主角，孩子成了配角。其实，班主任完全可以做个幕后导演，培养孩子当好主演。这样做，不仅自己轻松，而且学生的成长空间也会更大。
班主任把自己定位为班级的幕后导演，主要任务就是通过搭建班级学生成长平台，让孩子们在自主管理班级的同时，实现真正的全面发展。这样的管理模式师生关系和谐，老师带班轻松，而且我们班的班级常规、学习成绩都非常不错。这些管理智慧真是值得老师们学一学。
最后，有几句掏心窝的话送给敬爱的班主任同行们：
亲爱的班主任老师们，
不要再把自己定位为一个啥都能往里装的“筐”，
更不能想当然地认为自己就是班级管理的“七品芝麻官”，
别让自己活得太累！
您是手下管理着四五十名学生的大领导，
也是班级大片的“总导演”，
您可以搭建责权利明确的班级组织架构，
您大可不必事事亲力亲为，
干部能干的老师不干，
学生能干的干部不干。
积极学一点管理智慧，
搭建好学生自主成长平台，
轻松自己，成长学生，
天地宽阔，大有可为。
教育是最能够行善积德的职业，
班主任尤其如此。
您要能够换一种眼光，
发现孩子身上的单纯与可爱，
始终坚信再调皮的孩子身上也有闪光点。
愿每位老师都能努力当一名优秀的班主任，
愿每个孩子都能有幸遇上一位优秀的班主任！
为期四天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。教师的成长，离不开学习，而班主任的成长，更离不开学习。在本次培训期间，我认真听取了各位专家、老师们关于班主任工作的讲座。讲座从德育心理、家校共育等方面分别对班主任工作进行科学分析。告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。
班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最有号召力的。要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断地完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。通过这次培训，学习专家老师们的先进经验，我深深感到活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松有效。下面谈谈参加这次培训的心得体会：
班主任只有用心去做了，才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它透过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此，作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的乐趣。
作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。教育务必有爱，教育也需要技术。每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。
做正确的评价，鼓励学生。教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发其奋发向上的愿望。教育中力求公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对待中等生不冷漠，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，善于发现差生的闪光点，并适时鼓励。所以，我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则。如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好。因此，在教育过程中多给了学生肯定和鼓励。
要时刻积极关注学生心理健康。在我们日常生活、学习中，许多学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视。如果我们班主任工作不细致，不及时引起重视往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件，所以作为班主任，必须有较高的敏锐度，掌握一定的相关心理知识，提高对问题的敏感性和鉴别能力，及早发现不良心理，采取有效的措施进行教育调节，以免问题严重化和不良事件的发生。
要注重家校沟通，共同引导孩子，当好孩子人生的导师。学校教育离不了家长的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的。要正确处理好与家长的关系。每一个家长的素质是不同的，他们的教育观念也不同，班主任必须用自己的爱心去感化学生和家长，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。
今天，我聆听了南京师范大学齐学红教授题为《生活教育：后疫情时代育人工作再审视》的讲座。
齐教授带领老师们了解学校教育的新时空，并思考了疫情之下的教育。齐老师由第一次与学生见面时作自我介绍入手，详细地介绍了第一次见面如何快速的和学生拉近感情、树立教师的威信，向学生宣讲自己的带班理念、带班期望，使学生对教师有一个清晰的认知，同时也对下一步的努力方向有具体的规划。
齐老师强调“日常生活要有仪式感”，教师在日常要起好带头作用，做到为人师表，成为学生学习的典范，让学生潜移默化的被老师的行为习惯所影响，形成良好的行为习惯。“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强。”在认真学习了齐教授的培训后，我明白了作为班主任，我们要增强三大核心竞争力：学习力、觉察力、行动力。
做一个合格的班主任，务必不断提高自身的管理水平和潜力。人们常说教师要给学生一杯水，自己得有常流水，这就要求班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上不断地改善完善，让自己的班主任工作做得有声有色。师爱如阳光，学生的心里渴望老师的爱，教师的使命在于发现、唤醒、引导。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。
一天的学习，时间有限，总结匆忙，些许劳累但内心充盈，今天的学习意犹未尽，相信接下来的线上线下学习研讨，我们都会怀着更大的热情，争取更多的收获——期待明天。
著名教育家于漪曾说：“班主任是在讲台上用生命歌唱，一个人一旦选择了这个职业，就同时选择了高尚。首先要智如泉涌，而且要有伟大的人格力量。”
今天，我在学校认真聆听了赵福江教授有关《班级管理的理念与策略》这一讲座，此次培训的核心理念是带领班主任们了解班级日常管理的内容和特点，让班主任们了解如何建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系；如何对班级管理进行整体规划；怎样培养学生的自主、自律意识和团队协作能力；怎样更好地帮助和引导学生自主管理。“听君一席话，胜读十年书。”赵教授的培训理念主要通过以下几点进行讲述：
（一）教师基础素养
赵主任表示，班主任专业素养应由基础素养和核心素养构成。基础素养具体包括，为人师表，都需要遵纪守法、品行端正、以身作则；有教育责任感，热爱教育事业、拥有教育理想；有关爱学生的能力，要尊重学生、关爱学生、理解学生；有教育教学的能力、教育智慧、专业发展。
（二）班主任区别于教师的专业素养
1、班集体建设能力
班主任老师需要有班集体建设的能力，这也是最明显的特殊要求，班主任需要有班级管理能力和集体建设能力，这也是班主任老师最重要的能力。你想建设一个什么样的集体？需要通过每一个孩子建设这个班，在集体建设中孩子的成长是很重要的。
2、学生发展指导能力
班主任要有学生发展指导的能力。班主任想让这个孩子成为一个什么样的人？肯定不是只会考试的孩子，更重要的是培养孩子的三观。除此之外要注意孩子的身体健康和心理健康，身心健康发展，促进孩子成长。班主任还需要有评价学生的能力，当评价一个孩子的时候，不用过多方法，发自内心的微笑或者一个亲近的肢体动作，就可能会让学生感到幸福。
3、教育沟通协调能力
班主任还要有教育沟通协调能力，家校沟通是非常重要，班主任应努力让家长、科任老师参与到班集管理中来。建立一个以班主任为核心，以班级为平台的育人共同体，这个班不是班主任的班，而是所有科任教师形成育人共同体的班级。
（三）班主任的基本素养和能力
赵主任指出班主任的基本素质和能力有十项内容，且每一项内容背后就是教育理念，作为一个专业的班主任老师，就应该有这样的能力，通过研究的方式形成自己的交流方式。
在益海小学经历了四天紧张而又愉快的培训学习，认真聆听了四位教授、专家的精彩讲座，犹如在品味一顿又一顿营养大餐。从专家所讲的案例和阐述的理论中，让我接触并感悟到很多先进的科学的教育理念，学到了很多科学的班级管理方法，深刻地认识到班主任工作的使命和肩负的责任，也认识到要做好班主任工作是很不容易的，需要很强的专业技能和专业素养。通过今天培训，我感悟很深。
一、正确认识班主任的核心素养。
赵福江教授首先从两个方面分析了班主任核心素养的构成：一是教师专业素养；二是班主任区别于教师的专业素养。教师的专业素养包括事务性工作素养和育人性专业性工作素养。赵福江教授认为班主任首先是教师，还应该是优秀的骨干的教师，在班级中起到示范引领的作用。作为一名新教师新班主任，我曾经十分迷茫，对于班级管理和班主任身份的认识也很肤浅，对于班级建设更是摸着石头过河。今天听完赵教授的演讲，有豁然开朗之感，班主任除了完成“立德树人”的根本任务外，还应起到先锋队的作用，带领班集体积极向上，达到全员育人的目的。那如何建设班集体呢？赵教授也有深刻的见解！
二、班级建设的方法和过程。
叶圣陶先生曾说过，教育是农业，而不是工业。作为班主任，要用心用情打造一个幸福的班集体，让它水分充裕，阳光充足，土壤肥沃。听完赵福江教授讲座我认识到，初建一个班级，要充分的分析班情学情，要有明确的目标，要有科学的理念指导，要应用于实践体系建设中，还应创建特色的班级文化。尤其谈到班级文化建设我感受很深刻，接手一个新班级，班主任的首要任务是要把这个集体尽快注入独有的文化定义，形成一个整体。就像一个强大的国家与民族必有其引以为傲的民族精神。一个班级，必须要有一种文化来引导学生们共同前进，做为学生们默认的参加集体生活的共同准则。只有这样，一个班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。班主任应是学生健康成长的引路人和守护者，是学生成长道路上的一个标杆，要用正确的人生态度和价值观念引导学生，为学生的幸福人生奠基。
著名美国心理学家曾提出教师的成长公式：成长=经验+反思。作为一个青年教师、班主任，需要通过培训不断地反思与改进自己的教育和管理行为，更新自己的观念，不断地在实践中成长、提升自己的能力。
《班级管理的理念与策略》培训心得体会
有幸聆听了北京教育科学研究院班主任研究中心主任赵福江的讲座，感受颇深。通过培训使我进一步认识到良好的班级管理理念与策略，足以引导学生更加积极向上，使班级凝聚力更强，更加能促使学生的全面发展。相反，消极颓废的班级理念与策略不仅不利于学生课堂学习，也不利于学生的健康发展，教师应采取多元化措施，积极改善传统教学存在的不足，积极与学生沟通，建立良好的师生关系，全面提高学生的综合发展。
一、目前班级管理理念与策略存在的问题随着素质教育的不断推进，新课改中不断强调，要培养小学生自主学习、自主思考，并营造良好的班级氛围，激发小学生学习兴趣。但现阶段小学班级管理教育中，诸多班主任依然秉承传统的管理理念，并采用陈旧的策略，导致班级理念消极颓废，不利学生对来发展，主要体现在以下内容：
首先，现阶段小学班主任应利用多元化管理措施，激发学生积极向上心理，引导学生自主学习。但多数教师过于严厉，在班级管理中对学生错误严厉训斥，且班主任在日常生活中缺乏与学生沟通，进而不利因素逐渐扩大，形成不良班级氛围。
其次，教师在管理班级的策略中，缺少一定的趣味性与引导性性，通过命令等方式，让学生进行活动。长此以往导致小学生态度消极，甚至于出现讨厌上学的心理。教师应积极更新管理策略，通过有效的措施，调动学生积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。
二、小学阶段班级管理的有效措施
（一）构建良好师生关系
在小学阶段的教育中，良好的师生关系尤为重要，不仅可以促使学生将自身想法告知教师，还可以激发学生对学习的兴趣，进而自主学习。但据不完全统计，现阶段小学教师，为了更有效地控制课堂纪律，采取了主导课堂的现象，且在日常生活中也是以严肃的形象与学生相处，进而造成紧张的师生关系。小学生年龄较低，理解事物的能力也是通过直观的感受，导致学生在日常生活中，面对教师严肃的形象，会出现畏惧、恐惧教师，无法将自身想法告知教师。不利于班主任提升班级管理。因此，班主任要注重构建良好的师生关系，积极主动与学生进行沟通，帮助学生解决生活问题，对于学生要给予一定的关爱，促使学生心理得到良好的发展。
（二）采取科学的鼓励方式
班主任的评价对小学阶段的学生尤为关键，多数小学生都喜欢教师表扬自己，让教师肯定自身想法。由于受到传统教学的理念，教师通过对学生采取严厉的评价，对学生存在的错误会严厉训斥，对小学生心理造成严重的伤害，且内心会有一定的自卑，导致学生在生活中或课堂教学中，都无法有效地表达自身想法，因此，教师要积极鼓励学生，帮助学生建立自信心，不仅对课堂教学有明显的改善，对学生未来也会起到关系性的帮助。此外，教师的鼓励要根据实际情况实施，针对于生性活泼，且参与学习不积极的学生，班主任可以尝试以“朋友”的身份去鼓励学生，引导学生积极学习；对于小学生课堂教学或生活中出现错误，教师要耐心指导，扮演“家人”或“朋友”的角色开展思想教育，并指导学生树立正确的人生观。
（三）营造良好的班级氛围
良好的课堂氛围直接影响到学生参与课堂教学的积极性，班主任在日常工作中应注重观察留守儿童的兴趣爱好、学习水平，根据综合情况开展小组合作学习方式。小组合作学习近年来被广泛的应用于课堂教学，这种教学方式不仅可以提高课堂教学质量，对小学生口语交际能力也起到一定的帮助。多数小学生性格腼腆、害羞，在生活中与同学之间存在一定的差异，教师可利用小组合作学习的方式培养留守儿童的口语交际能力，促使学生可以积极自主的参与讨论活动，培养具有健全人格的人才。总之，作为班主任应积极更新管理理念，并采取针对性的管理策略，全面改善现阶段存在的不足，给予小学生一定的鼓励，帮助小学生建立自信心，推动其身心有良好的发展。在日常生活中要潜移默化教导小学生，做到动之以情，晓之以理，帮助其树立正确的三观，培养其良好的道德观念，为学生奠定良好的基础，促使学生未来成为社会需要的高素质人才。
今天，我有幸聆听了上海市静安区教育学院德育研究室秦蓁主任题为《主题班会课的设计与实施》和张燕燕老师题为《中小学主题班会共性问题与分析》的讲座。两位培训老师向班主任们传授了如何根据学生实际发展需要设计、组织、召开班会，如何掌握座谈式班会、辩论式班会、演讲式班会的流程以及如何做到活动不拘形式，学生乐于接受，让班会效果良好。
两位培训老师强调主题班会设计的内容要实在，过程要清楚，结构要完整。在设计主题班会方案时要把握好主题、内容和形式这三要素。主题切忌假大空，活动内容要有针对性和鲜活性，形式也要时时求新求变。两位老师的培训内容详实有效，给我很大的启发。
秦老师指出，主题班会课有三个功能：自我教育功能，激励功能，引领功能。自我教育功能的实现更多是靠班主任为学生体验、表达、思考所提供的支架，选题切合学生实际、素材贴合学生兴趣、体验性强唤起共鸣等。如开展感恩、情绪管理、人机交往、生命教育等主题班会。激励功能要对学生起到一定的激励、鞭策作用，帮助学生在挫折和困难面前保持积极的心态，理性看待学生和生活中的困难。如意志品质（抗挫）、责任担当等主题班会。引领功能是主题班会课要针对班级中存在的具体问题，帮助学生澄清认识上的误区，或者矫正他们日常生活中的不良行为习惯。如节约粮食、节约资源、安全教育、垃圾分类、劳动意识、学习习惯、时间管理等主题班会。
荀子说，木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。正所谓终日而思，不如须臾之所学也。作为班主任的一员，更应该多学习班级管理理念，多听取借鉴专家讲座，提升个人班级管理水平。
小暑时节，我参加了山东省中小学班主任全员培训，四天的培训我收获颇丰，今天听取了北京教育科学研究院班主任研究中心赵福江主任的《班级管理的理念与策略》，赵主任从班级建设的途径和方式讲到了班主任的核心素养的框架，和班级建设的基本过程，以及通过班级建设的实践案例，阐释了班级建设要有方向性，要有经过千百年时间和实践证明的理念来源，要是能让教师和学生都有成长的共同体。统观赵主任的讲座，有以下几点心得体会：
一、班主任的业务素质必须要过硬
一个亲和、负责的老师会让学生产生强烈的向师性，教师只有自身业务过硬，在学生心目中有一定的地位，才会较好的完成班主任身份的转变。赵主任讲道，班主任工作有事物性的工作和专业性的工作，班主任首先是一个教师，是教师群体中的骨干和模范。所以作为一名班主任，不止要在事物性的工作上做出成绩，干出特色，还要有区别于教师的班主任核心专业素养，正是班集体建设能力、学生发展的指导能力和教育沟通协调能力。从班主任的岗位视角来看，班主任的职责对班主任有特殊的要求，一个优秀的班主任，只有具备这些核心专业素养，在班级管理中才会更加的得心应手。
二、班主任要明确班级建设的基本过程和其中每一步之间的环环相扣。
赵福江主任强调班情学情分析是班级建设的前提基础。要掌握基本的“学生”知识，要了解家长，了解学生的成长环境，掌握家长的教养方式是什么。原生家庭的调查和研究非常有利于班级体系的成功建设。无论是对班级的组织建设，制度建设，活动建设，文化建设，都要基于对每个学生以及家庭的理解，这样才能因材施教，因材激励，培养有感情的人、有温度的人。
三、班主任必须要明确班级的育人目标
一个良好的班级建设，必须面向未来。建设什样的班？培养什么样的人，是摆在每个班主任面前需要思考的问题。在我们建设的班集体中，学生要有成长，学生要品德好、学习好、爱劳动、爱美等全方面的成长；教师要有成长，在建设班集体的过程中，班主任能够教学相长成为专家型的教师；同时家长要有成长，更好地促进孩子成长。
在育人的路上，赵主任告诉我们要形成一个“共同体”，劲往一处使，眼往未来看，通过教师集体和家校协同，形成育人共同体；通过价值观、制度、环境、行为的锻造，打造文化共同体。最终，通过教学相长，实现每位教师和学生的专业发展。
班级建设是一门高深的学问，更是一种班级管理的高雅艺术，通过聆听专家的教育经验传授，学到了系统的理论知识。相信这次学习带来的这份感动和力量能激励我继续前行，在班级管理和建设中做出一定的成绩。
今天是班主任培训的最后一天，大家的热情依旧不减，早早就来到了会议厅。今天聆听的是赵福江主编的《班级建设的途径和方式》，赵主编从三个方面阐述了班主任的核心能力即班主任区别于教师的专业素养，分别是班集体的建设能力，学生发展指导能力与教育沟通协调能力。这是赵主编对班主任工作研究成果的高度概括，分别从学生群体发展之道，学生个体发展指导和外部资源方面给班主任工作素养发展提出了方向。并指出所有的教师要具备的专业素养，从为人师表，教育责任感，关爱学生的能力，教育教学能力，专业发展五个一级指标给我们进行了详细的讲解。
那班级是怎么建设的呢？
首先要对这个班进行学情分析，针对班级基本情况进行了解和分析。我们可以先了解家长，了解学生成长环境。收集一些家庭问题，家长诉求等。
第二，班级目标建设。班级要有一个目标，而且这个目标要是具体的，明确的和可实现的。例如我们要见识什么样的班？培养什么样的人？
第三，班级理念建设。班级的指导思想要明确，科学，符合育人规律。
第四，班级制度、组织、环境、活动、情感、关系、家校合作、示范引领等实践体系建设。
第五，班级成员日常生活改造。要落实到真实的班级生活，提高班级生活的教育品质，文化品质。
第六，班级文化的特色要打造特色鲜明，个性突出。
通过的这次讲座我认识到，一个班级，学生才是主体。当一个班级学生参加的活动过少，留下的身影过少，便感受不到班级这个大家庭带来的爱。所以作为班主任应多举办班级活动，让学生参与班级的文化建设，通过老师的欣赏和同学的赞美才能感受到班级的温暖。
感谢这个学习机会，让我学习到了新理念，吸收了新能量，感悟了新精神。这几天的学习为日后的工作提供了许多经验，我还有很多不足，我会利用这个假期好好充电，多学一点关于班主任方面的知识，以便更好的胜任班主任工作。