新课标，对我们一线教师来说，是方向，也是挑战，更是机遇。作为一名体育教师，在日常撰写体育教案时需要树立新观念，做到教案要从学生体育学习、身心发展等多角度确定内容、选择方向、合理安排“学、练、赛、评”各项活动。在平时的教学中，我们要努力做到“上下求索”，熟读课标，打好基石，改变思维模式，不断学习，迭代旧知。把握好新课标，使每个学生受益！
学习新课标后，我们在教学实践中需要关注课内外联动，要将“教会、勤练、常赛”常驻于心；关注结构化教学和情境化设计，让学生不仅要“学会”运动技能，更要会“运用”到比赛和日常生活中；关注新时代对体育教师的要求，多读书、善学习、勤思考，做好体育教学与多媒体、跨学科等多元“融合”。
本次新课标的修订，突出了运动负荷由群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。解释了群体运动密度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例，每节课群体运动密度应不低于75%；个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例，个体运动密度应不低于50%；运动强度是指动作用力的大小和身体的紧张程度，常用心率表示，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140~160次/分。
《新课标》倡导新型教学方式，课标中专项运动技能弱化与学段对应，按水平、大单元设计，充分体现一体化新思路，提出跨学科主题学习，强化全面育人，突出水平单元教学，注重学科交叉融合。根据学习目标确定达到不同水平的内容要求与学业要求；倡导教学方式多样化，将教师指导与学生自主、合作和探究学习有机结合，培养学生的运动兴趣和主动学练意识，以及分析问题和解决问题的能力，注重体育与德育、与智育、与美育、与劳动教育、与国防教育的融合。
新课标下，体育课的核心是人与教学，怎样才能让我们的体育课更具吸引力？怎样才能把体育课上得好些呢？通过对新课标的学习，我认为备课上下功夫，努力研究教材和处理好以下几个方面：教材、学生、场地、教学环境、备课环境。因此，教师必须首先理解和熟悉新课标下的教学大纲，掌握有关教材的“基本知识、基本技能、基本方法”，在根据学生的整体体育能力、体质基础及学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。我将不断学习新课标下的体育课要求，力争做到学生锻炼路上的引领人。
新课标要求体育课要落实“健康第一”指导思想，以核心素养为引领，促进学生身心全面健康成长，建构“学、练、赛”一体化的课程教学体系。新课标坚持“健康第一”的指导思想不变，仍然注重学生的学习兴趣，在新授课中要注重兴趣激发，复习课中要注重兴趣保持，考核课中注重兴趣惦记，培养学生的锻炼意识。
这个假期，我认真阅读《义务教育体育与健康课程标准（2023年版）》，知道了体育课程的六个理念：
1。坚持健康第一；
2。落实教会、勤练、常赛；
3。加强课程内容的整体设计；
4。注重教学方式改革；
5。重视综合性学习评价；
6。关注学生个体差异。
我觉得小学要进行游戏化教学的重视，游戏化更适合小学生的特点，更能提高课堂的教学效果。在跨学科方面可以更进一步探索，比如结合德智体美的教学，特别在结合军事化的教学，更可以提高学生的好学主动性。以后我会在体育教学工作尽我所能，让孩子们享受体育的快乐。
传统型的教学以课本内容为主体，在教学过程中注重教学环节的完整性。在以核心素养为引领的新课标下，教学主体转向学生，将学生的学习放在第一位。在学、练、赛过程中，教师重视评价功能，制定明确、具体、可操作的评价标准，注重多维度、多主体、多方法的综合性评价。体育课要求学练精准、比赛常态、评价灵活，培养学生强健体魄、学以致用。