国培计划2021教师培训心得体会语文
时光流逝，经过几天的系统学习，时间虽然短，但收获丰厚，干货满满，即收获了知识与背慧，还能交到一帮来自各地的同行，我们共同探讨，进行思想的碰撞，产生了世界上最美之花—思想之花。
作为初中语文教师的我，应该不断学习，夯实自己的学识，提升自己的修养；应该每日坚持读书，博学近思，增广知识面；应该每天坚持专研，研习教材与学生，充分备好每一课，增强课堂的艺术，做一个有智慧的语文教师。学高方为师，冷江山教授在讲座中强调：我们语文老师们应具有一定的古典文学修养。在新时代下语文课本的改革下，正是需要我们语文老师夯实古典文学基础，那么，如何才能做到呢？冷教授也给了许多建议，我总结出最重要的几点，首先我觉应该读书；其次是精选读书内容，读好书，读经典；最后是读完“前回史”。
我一直在想，这就是我应该做的事情。冷教授还提到了经典诵读，这与我作为语文教师以来对学生的要求是完全一致的，能在这次培训中，得到专家的肯定，内心固然是激动的，当然，也增强了我做诵读实践的信心。
一直以来，我都认为，语文有三本书：有字之书教材）；无字之书世界，即鸟兽草木，名山大川，秋霜冬雪；心灵之书（修养，即学生的核心养素，受心灵洗礼，陶冶性情。在这次培训之后，我想再加上一本书，即”答卷之书”，我们非常清楚，学生学习语文，一方面在提升自身的语文素养，别一方面，还需要应付各项考卷，其实“答卷之书”应是蕴含于前三本书之中的，不可分割而为之。关于这一点，是XXX老师在给我们讲记叙文阅读训练及作文训练课后的启发。出处 WwW.WENAnDaqUAN.COm
美育教学
鉴赏美，一直是语文非常重要的话题。很多时候，我都会给学生分析文学的语言美，结构美，音韵美等。总感觉学生很蒙，感受不到美的存在，或是得不到“美”的体验。包括我自己，有时在备课时，也都无法欣赏到“美”，就是“美”从何来的问题。当我听到了吴俊教授讲到利用故事性在课堂上激发学生的学习兴趣，最重要的是通过文章背后或是文字背后的故事和文化来讲故事，让学生从中去体会和理体“美”，从而得到“美”的体验。这样的方法在古诗词的教学中，对于某个意象和某字背后的意义及文化进行故事性讲解和分析，让学生对古诗词曲的学习产生浓厚的兴趣。比如对诗歌中的某个字的来源及发展演变，讲成一个有趣的故事，从而达到学生对文字美的体验，进而获得诗歌内涵及意蕴美的享受。因此，这就要求我在备课时要花大量时间，不过我觉得这是值得的，我想通过我的努力，在语文教学上应该会有一个不错的改变。
作文教学
作文教学，一直以来都是我们语文教学的难点，如何能提升初中学生习作水平，这也是我作为一名老师以来，一直思考的问题，我运用了许多方法来帮助学生进行习作语言表达，包括文章的段落结构、层次、顺序等。每上完一个单元，就会根据教材的单元写作训练设计一节课来进行教学，给学生做习作指导，但我从来没有根据教材的编排目的，也就是每个学期每个年级的作文编排意图进行分析，总感觉每次给学生进行单元作文分析后，空空如也，学生没有兴趣，有一部分学生甚至会反感。我觉得最大的原因是，这分样分析指导作文，学生练笔少，知识点理论化，达不到预期的效果。在这次培训中，听了梁浩老师讲到了教材上，作文专题编写的理念及作文教学实践后，突然解开了我很多的问题疑惑。其实每个单元后的作文专题都有目的性的。只有从整体上进行单元的作文教学实践，应该才能达到一个非常好的预期效果。
还有就作文批改，也是让我最头疼的事情，总觉得花很多的时间在作文的批改上，很疲惫。这次培训听了梁老师的作文教学实践课后，我隐约觉得作文批改，并不是每篇课文章都从不同方面进行批改，可以根据每个单元的作文专题知识来布置作文，然后就这个单元的作文目标来对学生作文进行批改。这样有目的性、有计性的进行作文训练，我想一定会有一个不小的收获。
诗教传统
“儒”字，是一个会意字，人需会意而成儒字，从某种意义上来说，可以说“儒”是人所必需的。我们中华传统的文化的根，可以说是以儒学文化为传统，一脉相承。而儒学教化天下，其中包括“诗”的教化，如孔子在《论语》中说的，“不学诗无以言”这是人们在社会交往中必不可少的。作为语文教师，我觉得我更应该学习儒学，真正从文化的内涵来启发学生，这一直以来是我追求的最高理想。
这坎培训中，偶遇唐定坤教授讲到“诗教传统”给我们分析了《诗经》的比兴手法，真正的理通了“诗”教的内在含义。从“物”到辞，再到伦理，从诗中表达出来，从而引导我们把重点放在了“物”上，这样才能真正的把握诗的辞情，或是表达出诗在教化中的重要作用。这样理解和分析《诗经》的方法，是我之前从未重视的，我之前在理解诗时，一般情况下，我认为“诗歌”最要的是把握“诗歌的主题”即诗人的情感，或是诗歌要表达出的志趣。唐教授从《诗经》的分析方法，或是解读的思维，进而解读了后来的乐府诗、格律诗，词曲等，在很大的程度上给我深刻的启发，我想这应该是读懂诗歌的一条不错的道路。重“意象”的分析，从而把握其意境，情感也就自明了。由“物一情一理”形成一个温柔敦厚的君子，这应是《诗经》成为儒家教化天下的经典真正原因。我认为唐教授给我最大的触动应是利用分析《诗经》的思维去解读我们在中小学教材上所遇到的诗歌，从而激发学生对诗的学习兴趣，从而达到我们教学的预期效果。
教师的阵地
教师的阵地在课堂，这是毋庸置疑的，那么如何能向45分钟的课堂要质量呢？还需要我们教师师在课前做大量的准备，每个环节的预设、如何提出各环节的问题，如何组织学生参与课堂活动问题，如何做出更好的启发引导等，这些问题归结起来，就三个问题：“为么教”，“怎么教”，“教什么”的问题。当然除了这些之处，还有课堂的许多细节：如教师的语言、姿态、表情等，这些问题范向东教授进行了归纳总结出上好一堂课23个细节，以及老师如何听评课的68个细节。这无疑是给我很大的帮助和启发。原来我认为一堂课很容易的就能上下来，现在想想，并不是那么容易的，还需要静心努力，谦虚谨慎，认真学习，潜龙勿用。
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总而言之，在这次培训中，干货满满，收获丰富。但多为理论知识，更需要我在以后的语文教学中，去实践、去探索、去专研。“天道酬勤”，我想，只要认真去做好我每天都重复的事情，成功之花终有开放的那一天。