去年带的六年级中有一个孩子，和数学老师有抵触，特别严重的那种，和老师顶嘴，老师说他，他根本不听，和老师对着干的那种，自己不听课，还影响别人，导致数学老师上不成课，把我叫过去处理。这个男孩特别不爱说话，还经常欺负其他同学，问他话又问不出。可我知道不能和他硬着来，就耐着性子慢慢和他讲道理，好大一会儿才问出原因，他看不惯数学老师，我的天呐，六年级的孩子竟然会有这种情况。我晓之以理，动之以情，好了一点，回教室上课。第二天，再次重演。数学老师强烈要求家长带回家处理，因为好几次了，不过没通知我。再次和学生沟通无果后通知了家长。虽然不想让学生耽误一节课，但也很无奈，为了其他学生能正常上课，只好让家长带走教育。一天后返校，虽然不影响别人了，但自己彻底不学数学了，任你怎么说都不行。毕业考试数学成绩可想而知了。遇到这种情况，确实头疼，家长的娇纵，错误的家庭教育，导致学校教育非常被动，甚至无可奈何，毁的是孩子的一生。
“安全无小事”，学生的安全成为我们学校每次教师例会必说的事情，管安全的副校长吕老师三令五申强调，如果你保证不了你班学生的课间安全，你就在班看着，省的出事。所以有的班级除了学生上厕所干脆就不让学生出来教室，省得磕伤弄滥，打架闹矛盾。我们二年级学生年龄小，生性活泼，都盼着课间十分钟，如果一节接着一节的上，哪里按的住，我想课间该休息还得休息，学生之所以课间追跑打闹，主要是老师没有组织好，他们没有可玩的体育器材，才乱跑滋事。为了让学生课间有序玩耍，我去体育室借了两根大绳，课间组织他们排队，我和一个高个男生轮绳，让他们挨个跳，刚开始他们不会，但都表现出极大的兴趣，慢慢几周过去，他们都会上“活绳”了，还会从绳里钻出去，现在我们班的同学课间玩的不亦乐乎，别的班的学生还羡慕我们班。我对我班的学生说：“我把课间十分钟还给你们，你们上课也要积极配合我学习，绝对不准溜号。”学生们欣然答应，我也确实感受到他们的学习热情。这是开学以来我一直坚持让学生拥有课间十分钟的案例，虽然，每节课间，我都要去帮他们轮绳，但是，我乐于其中，这项活动不仅确保了课间的安全，而且增进了我们的师生关系。
退一步海阔天空
就在两周前我就碰上了这么一件事儿，晚自习，我去洗手间经过教室时，不经意从窗户里看了一下我的班。不得了，班长小A和她的男同桌每人手上拿着一个平板电脑在玩，像是一种游戏，按照班规，上课和自习玩平板，老师要将平板电脑暂扣，两周后归还，我把他们两个叫出来，要他们把平板电脑交给我。男生交了，小A竟然不肯交！这出乎我的意料。她在那里低着头，一言不发，用脚磨地。我跟她有很好的师生关系，彼此信任。她为什么不交呢？我问她，可她不告诉我。凭着习惯，我开始语重心长地进行教育：“你知道“响鼓不用重槌敲？这句话吗？你是班长，应当是轻轻一敲就会响，所以，有几次我看见你和同桌听课时说笑，我委婉地暗示了你。今天，你又玩平板电脑，现在离期中考试只有一个周，没收你的平板就是让你收心清醒，你怎么还看不清这一点？”可是，她依然沉默。我们的关系是良好的、稳固的，她也许被什么困住了。我很为难，硬收吧，怕有损她对我的支持和信任；不收吧，又觉得不公平，这条班规将从她这里开始被废除。沉思之际，我考虑了三个问题：1、这次问题处理我的目的是什么？我想明白了，没收平板电脑只是手段，通过收平板电脑让小A心无旁骛地学习才是目的；2、迅速解决问题重要还是长久以来的师生情谊重要？如果我强取电脑，以后我们之间还会有信任么？她如果防备我，心存芥蒂，那以后战争还会继续；3、教育个别学生重要还是管理整个班级重要？这是我内心最大的冲突，如果连班长的平板电脑都不能没收，那其他同学晚自习或者上课是不是也可以玩？那么我们的班规就废了。教初三的经验告诉我初三的学生很辛苦，也很脆弱，学习负荷大，有时一次严厉地呵斥、一次粗暴地剥夺都可能成为“最后一根稻草”使其崩溃。思前想后左右衡量，我让小A考虑一晚，明天再交来，让她趁夜深人静好好想想我在做什么，我该做什么。第二天早上，她来到我的办公室把平板电脑送到我面前说：“给你。”“想通了啊？”她羞赧一笑，便跑了出去，没有战争、没有后遗症，退一步海阔天空。这件事启示我要学会从师生冲突中跳出来，让学生自己去教育自己。教育中学生不应该过多说教，应该让他们在精神生活的一切领域里实践自我教育。只有当他努力认识自己的内心世界的时候，使他经过反思，变得更好、更完善的时候，他才能成为一个人格健全的人。
今年我接手的是一年级，作为一个刚从高年级下来的老师来说是抓狂的、措手不及的。上课的时候面对着一个个朝气蓬勃的笑脸，心中也是觉得可爱至极。但是，不到一会儿他们调皮捣蛋的“嘴脸”就暴露无遗。于是，老师开始了一堂课的忙碌：提醒着孩子们准备学习用品、上课的坐姿、写字的姿势、利用各种儿歌童谣提醒他们上课要遵守纪律，不要交头接耳、处理突发事件……
开学有一段时间了，我们班是各种小组长、纪律委员、节能小能手都安排的妥妥当当，也尽可能多的给学生安排职务，并佩戴胸章，让他们有一种委以重任的感觉，但是我们班有一位叫金金的孩子，上课总是喜欢哼歌，角色扮演，或者站在其他同学的座位上，不知道回自己的座位，有时我正讲课，就从后门直接出去在校园里闲逛了，完全没有一点集体生活的意识，不在意别人的感受。
有一次上课他又站在一位女生的座位旁边不回去，不但不听课，还一直玩别人的文具盒，严重影响了整个课堂的秩序，我非常严肃地制止他，让他快速回自己的座位上，他气鼓鼓的，索性坐到地上不站起来了。
为了“搞定”金金，我时常跟办公室的老师交流，听取教育教学建议，其他老师的经验就成为了我的“宝典”，告诉我：“初入学的孩子，所有的表现都是正常的，我们作为老师，要静下心来，淡定从容地面对所有的问题，学会等待，我应该做的，就是耐心地陪伴和引导，相信他一定会慢慢改变。对于金金要注意多关注一下这个特别的孩子，尽量尊重他，并注意跟他的沟通交流方式。多让他感受到一些爱，一些帮助，一些美好。虽然现在我还在困惑如何才能让金金有所改变，但是前进的脚步是不断的，我会继续尝试、继续努力！
四年前接手一个新班，两极分化严重，尤其一个姓卞的男孩，遵守纪律，从不惹是生非，但就一点学习不上路，作业都完成不了，当看到其他同学做的又快又对，甚至一些成绩差的学生也能认真听完成作业时，我竟也发现了他的作业，上面只是抄了题还有一行字：对不起老师，我是猪，是我笨！这一句话犹如一根针，让我静下心来思考：是不是我的节奏太快没有顾及到所有学生，是不是我太急切对慢的孩子缺乏耐心，是不是对待特殊的学生得换一种方法。从此以后我对他以及他们不再横眉冷对，不再苛责要求。每节课都格外注意他们，每天都留出一些时间专门辅导他们，给他们布置了有层次的作业，通过家访督促家长配合监督，一个学期他由原来的个位数能考到四五十分，也偶尔能看到他举起的小手和脸上洋溢的微笑！遗憾的是两个学期便毕业了，也不知道他现在学习怎么样，从同学口中得知还是拖班级后腿。但这件事给了我很大的启发，我们教学教的不是死板板的课本，而是活波可爱的孩子，如果孩子因为学习差而自卑失去了童年该有快乐，那我们的教育也是不成功的。
我们四一班不能“双减”，我为什么这样说呢？我去年接的班，有54人，21名女生，33名男生。读书方面：大多数男生不会读书，不想读或者拖腔拖调。我尝试领读、范读、录音到学习群，奖励、鼓励都无效果。作业方面：在接这个班前，原来的班主任就说班里有十多个经常不写作业的，当时我还想没问题我有办法，可现在依然还是那十多个完不成作业。我家访、留到教室、我陪着写、讲道理等都改变不了。字体方面：班里只有五六个字体优秀的，其余的都是大小不一的，天天练，手把手教、罚都不行……这班学生真的让我很头疼，我也想尽了很多办法，可都没有用，所以，不敢对他们“双减”了，该怎么办？
高一下学期我班转来一名男生郑笑，人如其名，特别爱笑爱动，就像大家的开心果一样。但有时却发现他的情绪特别的低落，不言不语，有时甚至会神情悲伤。经过和原来的班主任沟通交流，我才知道他是一名孤儿，父母早亡，有一个姐姐已经出嫁。毕竟还是一名孩子，他也渴望家长的关爱，怎能不思念自己已逝的父母？
为了得到大家的关注，他上课说话，下课打闹，有时作业也故意不写。面对此情此景我一方面找郑笑谈心，一方面召开班委会议。我教育学生，每一个同学都是班级的一员，我们要团结互助，要和睦相处，不能让一个同学掉队。班委们个个都是宣传者，执行者，他们分组做同学们的工作，很快的全班同学主动接近郑笑，与他谈心，与他共处，鼓励他好好学习。还有一部分同学主动给他补课，讲解学习上的难题。郑笑同学感到了大家的热情，同学的笑脸，班集体的温暖，他的行为习惯也逐渐扭转。他的学习劲头更大了，上课的自控能力也养成了，学习成绩也在逐步提高。
为了进一步提高郑笑同学的潜能，我任命他为班主任特别助理，由他负责班级的经典阅读，数据统计以及一些琐碎的工作。告诉他，你是班干部，你只有更高标准的要求自己，才能让同学们服从管理。孩子的上进心被激发出来，上周用了三天的时间写了《入团申请书》，工整的字体，感人的话语——当时我还记得他走后，我感慨万千，流下了幸福的眼泪。
可见，精细化管理要当先，
正确引导是主线，
恰当方法是关键，
真诚爱心是要点，
及时鼓励要不断，
祖国的栋梁，才能前景无限。
20__年新学期开学，我担任九年级二班的班主任。虽然这个班是八年级初新调整的，但经过一年来的班级建设，班级的各项工作井然有序，班风正、学风浓。孩子们都为自己的中考奋斗着。天有不测风云，校长找到我，和我谈到了班级管理方面的工作。最后提到要给我们班进一个学生。我心里有些欣喜，以为要来一个好学生。谁知校长提到的学生是司某某同学。我非常吃惊，司某某同学原来是三班的学生，他堪称一霸，每天有一群男生围着他转，因多次违纪，在家休整了很长时间，三班班主任好不容易将他撵出去，说什么也不再要他了。我有些为难，九年级面临着中考，假如由于他的原因，造成班级成绩不好怎么办？其他教师和学生及家长能接受他吗？但看到校长确有难处，我很不情愿地领他进班。但是，为了保险，我和校长约定，若司某某同学有重大违纪行为，我就给校长领到办公室，校长同意了。接下来的日子里，我做任课教师的思想工作，开班干部会议，安排专人辅导他，发动小组成员监督他。在我们的共同努力下，司某某同学违纪现象在逐渐减少：不再骑电动车上学、不再在学校里抽烟、在学校期间一律穿校服、作业偶尔也能交了，并且字写得还不错……。他和同学们一起打篮球，并带领我们班队员在年级篮球联赛中获得冠军。他完全融入了这个集体，班上同学们也已经将他融化。我所担心的事没有发生，中招考试，我们班考入省重点高中的人数全年级最多，因此我获得了当年市长教育质量奖——班主任奖。惊喜的是领毕业证那天，学生们给我送来鲜花、锦旗，感谢我在他们中学美好时光的陪伴。让我感到特别幸福的是，司某某同学新学期给我发微信说，由于他在新学校的良好表现，同学们选他当团员了，他愿意和我分享他的快乐，已将我当成自己人。
做真实的班主任
前段时间我们班换了一批新的桌凳，我心情很激动，写了篇小作文，做了个小视频还发了朋友圈，学生在下面回复说他们也很激动，看我的朋友圈好像是同龄人发的，老班可可爱爱的一面好好玩……学生的话让我开始思考，我是不是跟他们有了距离？刚开始当班主任，怕自己没经验镇不住场，故作严肃，摆着架子，殊不知时间久了，跟学生有了距离，他们不敢找我；我找他们谈心，他们也不敢说出自己真实的想法。这件事之后，我就不再假装严肃绷着脸，该怎样就怎样，该对他们笑就笑，该表扬就表扬。班主任不是严肃了就能镇得住学生，真实的班主任或许才能让学生亲近，学生亲近班主任，相信班主任，班级管理应该也会事半功倍。班主任之路，我还在实践摸索总结。
20__年我参加工作的第二年，响应学校的号召，积极报名当班主任。那时候的自己有热情有精力，但缺乏经验和耐心。管理班级的时候想法简单，方法单一。九月份开学，许多孩子刚从初中过来，对新环境不适应，想家的情绪在班里蔓延。开学不到一个星期，许多学生都想请假。一天我上完课，回到办公室刚坐下，四五个孩子就尾随到办公室请假。问第一个孩子，为什么请假？回答，想家。接下来两个孩子的理由同样是想家。到第四个孩子的时候，我心里很烦躁，认为学生连想家的的情绪都控制不了，还上学干什么？想当然地认为第四个孩子也是想家来请假的。就问“你也来请假？”可能是我的问法有问题，也可能是我的情绪孩子能感受出来，反问我：“为什么我不能请假，我的眼镜坏了！”，接着孩子就开始指责我，拿有色眼镜来看她，无论我再怎么解释都没有用。到了高二，这个孩子对我还是很疏远，通过其他科任老师的反应，孩子的心结一直在高一请假的这件事情上。高三换了班主任，这个小疙瘩再也没有解开。但它一直在提醒我，对孩子的问题一定要有耐心。现在孩子来请假，我总是耐心询问原因，如果是发烧，会摸摸孩子的头，温度高了，我会立刻通知家长。如果是其他事情，有时候可能给他们一些小建议；学校发的通知，我不再像以前一样只是个政策的“传声筒”，我会耐心地给孩子们解释为什么学校要这么做，这样做对学校，对学生的好处是什么；现在孩子们私底下送了我个美“娟妈”，我想这是对我的褒奖和肯定。因为我把他们当自己的孩子看，他们也把我真正地作为家长看。
《老师，你不乖》
学校组织孩子们在校统一接种新冠疫苗，回忆自己接种疫苗的情景，我不由得担心，这个疫苗真疼呀，我打过针之后，三天了胳膊还是疼的。我一个人领着五十多个二年级的小孩子，要是哭起来，可怎么办？
孩子们排着队，仰着小脸看着我，七嘴八舌的说着。
“老师，你打过了吗？疼不疼？”
“老师，我不敢，我怕疼！”
“老师，我最勇敢了，我不怕！”
“今天不打行吗？”
……
怎么回答呢？可不能没开始就把孩子们吓得进行不了。我就笑着说：“你们从小打过那么多预防针，这个针和以前的比起来，是最不疼的。”在去接种室的路上，孩子们还是议论纷纷，怕影响其他班的教学秩序，我又说：“谁最乖，就一点也不疼，要是不遵守纪律，或是害怕，医生就打的可疼了”。一下子，就安静下来了。
过程比想象的要顺利地多，有些孩子怕得紧闭眼睛，但孩子听话的露出胳膊，一动不动地坚持，也没有出声叫疼。
结束后回到教室，我长出一口，夸孩子们今天表现得太棒了，都是勇敢、听话的乖孩子。可是没想到，孩子们说：“老师，这没什么呀，不疼，就疼了一小小下。”
怎么回事？是成人和孩子的药剂不一样，还是我对疼特别敏感呢？我说：“其实老师打针时可疼了，可是不敢提前对你们说，反正都得打，怕吓着你们。”本来，还以为学生会说我骗人了，可是却有个孩子说了一句：“老师，因为你不乖呀！”教室里立刻响起了笑声。
一句“老师，你不乖呀！”让我真切地感到，我和孩子们的距离是那样近，孩子们是真的把我作为好朋友，作为自己人，才会这样说话。在老师面前保留了那份童真，那份可爱。这才是最为宝贵的，而我们在教授学生知识，严肃管教的的同时，和孩子们和谐相处，让孩子们在我们面前敢做、敢说，才能更好的“亲其师，信其道”。
新接手七年级一段时间后，一个看起来文文弱弱的女生——玉同学引起了我的注意！班上很多违纪的事都有她的身影，上课不听讲、就寝说话，爱在校园里游荡，甚至谈恋爱，吸烟！一个刚从小学升到初中的女学生就成了这样，我也有点吃惊，于是我把她作为我新班第一个要解决问题的学生，放入了我的日常关注中！
经过几次和她的沟通交流，我了解到了她的一些情况：家里兄妹俩，哥哥已结婚生子。由于和哥哥隔的岁数较大，父母的精力大多用到了哥哥的家庭上，忽视了家里的这个女孩。为了寻找“关爱”，她就和一些问题孩子玩到了一起，导致吸烟谈恋爱，学习也就谈不上了！成绩落后在学校老师总是批评她，到家里父母也不能给她关爱，不是唠叨就是吵她。为此她精神也有点抑郁了，甚至还专门看了心理医生！我想这可是个难啃的骨头！要想改变她先要吸引她！亲其师才能信其道吗！为了成功吸引她，我总是发现她一个小的优点就当着同学们的面当众表扬她，即使她犯了错我也不批评，只给她讲会带来那些后果。慢慢的我发现她开始愿意接近我了，而且能主动给我谈她的过去和她的一些想法！我知道我的办法生效了！第一步接近并吸引
“敌人”成功了！
半月前的一个周三晚上，她因为感冒吃错了药，陷入了半昏迷状态。我赶紧联系她家长来学接她！我和班长也忙前忙后照顾她安慰她，因为不会走了，我把她背出了校门，放到了他爸爸的车上，因为抢救的及时，她很快就康复并返校上课了！到了周五***给我打电话，让我通知她让她一个人坐车去____，给她复查一下病情。我正好开车也要去____，就和***说好了我带她去，让她们在____碰面！我想这正好是一个教育的好机会啊！提前我就做好了准备。在我“无意的”关怀下，一路上我们又谈了很多。她给我说：“老师，那天我生病啥都不记得了，就记得你背我上车。我以前的老师还骂人了，我觉得你是我见过的最好的老师了！你想知道啥，我都给你说！”听的我也是有点小感动！我只是尽了一个老师该尽的责任，对于一个孩子的影响却是这么大！第二天***妈就给我打电话说：“闺女回去给她说老师的很多好，多少年了闺女也没有过这种喜欢老师的表现。一定要请我吃饭，让我教教她如何和闺女沟通并取得信任了！”这时我知道我的糖衣炮弹管用了！而且还成功拿下了她的家长！我想有了孩子的信任，有了家长的支持，下面就该走向我这个老师给她铺的路了吧！当然，吃饭我是拒绝了，不过我答应了教给她一些做父母与孩子沟通的方法！
这就是我和玉同学的故事，已经开始，每天还在更新！她现在每天都找我汇报又有哪一个老师表扬她了！经常粘着我要给我谈谈该如何改正某一个缺点！虽说还有犯错的时候，但我已经看到了一个走向阳光和自信的女孩！我想这就是用爱做教育的诠释吧！
通过这个案例有以下收获：1。不抛弃不放弃集体中的每一个同学，要相信自己，更要相信学生！2。要有耐心！教育不是一蹴而就，而是需要反复磨练！3。要给学生充分犯错的时间个机会，让其彻底暴露其问题，老师才能从本质上解决问题。4。要尽量取得家长的支持！让其参与解决问题的过程。教育学生的时候也是引导教育家长的时候。有家长的参与效果更快更好。5。要丰富自己的心理学知识，与学生先共情再共心！6。找准教育的契机，没有机会就创造机会！7。以爱为基础去进行教育，你会获得无穷的动力！