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精选小学语文课程标准2024年

2024-02-13 22:34:38互联网范文大全

精选小学语文课程标准 篇1

听了今天的讲座,让我对新课标有了一些了解。新课标强化了课程育人导向,每一学段都提出了育人要求,有助于产生真切、真实的教学行为。新课标更注重学习的情境性,核心素养要求学生在复杂的情境中解决复杂问题,今后我在教学时要更加重视情境创设,让学生有真实的情景感,使他们能投入其中,产生学习动力,收获解决问题时的成就感。

精选小学语文课程标准 篇2

2024年5月6日,我参加了线上专家解读《小学语文新课程标准(2024年版)》培训,收获颇多。结合我现在望留小学支教,带着两个班的六年级语文课的实际情况,还有两个月这群孩子就小学毕业了,我们这真的是一段宝贵的教学缘,所以我想既要关注学生语文素养的提升,更要切实提升学生语文成绩,吃透新课标精神,加强教学的实践效果,把今天专家所授有重点地落实到自己的语文教学中去。

首先是阅读方面。新的《语文课程标准》更加关注学生阅读兴趣的培养,关注阅读能力,关注课外阅读。小学阶段的课外阅读量不少于145万字的任务,我和我的两个班学生们正在开展两个阅读活动:< WWw.wEnanDaQuaN.cOm 收集发布 >

1、读整本的书。我在班级微信群每天给学生推送整本书阅读资源,有听的音频,有免费电子书,学生根据个人喜好选择自己喜欢的形式展开阅读,当然买上纸质书是最好的,然后定期在群里读书接龙,互相了解阅读进展,起到互相督促的作用。

2、读更多好课文。精选七年级上册语文书中的优秀课文,我重点字标出拼音,制作成word文稿,推送给学生,一周读好一篇,做到精读,并给有感情朗诵的同学制作成视频放到网上平台,以资鼓励。从而加深阅读兴趣,培养更好阅读习惯,争取短时间内提升阅读理解能力。

第二个方面的学习体会,我想说说新课标下的教学策略问题。新课标要求全面提高学生的语文素养,扩大知识面,课堂教学中师生互动等,培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式,强调以生为本,注重人文性、自主性,注重“三维”目标。我想就是要从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,促进学生语文素养的整体提高。

总的来说,语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的课堂氛围,这种课堂氛围体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云:文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑,让学生体会到语文学习的乐趣和成果就是好的语文课。

说真的,作为从教32年的老教师,我越来越觉得:没有哪一堂课堪称完美,教师追求教学艺术的脚步永不停歇。在新课程改革的进程里,我愿意一如既往地不倦前行,引领着学生们开辟语文学习的理想天地。

精选小学语文课程标准 篇3

今天有幸聆听了北京师范大学吴教授的讲座,听她解读了《义务教育语文标准(2024年版)》。其中给我印象最深的是义务教育语文课程培养的核心素养。一年级学生年龄小、好动、自制力较差,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。

精选小学语文课程标准 篇4

这些年应试教育繁琐训练、题海战术等大一统教学方式的干扰,语文教学高耗低效,似乎走得越来越窄。难怪著名语言学家吕叔湘发出了著名的“吕叔湘之问”:“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”虽然“吕叔湘之问”有特定的话语背景,是一种言说策略,但语文教学“少慢差费”却是不争的事实。44年后的今天,问题依然存在。学生不读书,害怕写作文。

国民的阅读量更是少之又少,只是发达国家的十分之一,甚至十几分之一,没有终身学习,终身读书的意识。很多教师被身外的繁琐事、文化快餐、快节奏的生活置在读书之外,即使读书也只读些与教学相关的书籍。学生被繁重的学业置在读书之外,没有时间读书,认为读书影响学习。其实不然,北大教授钱理群曾说过“什么是教育?就是‘爱读书’的校长和‘爱读书’的老师,带领着学生一起‘读书’。”我们的教师课上教得那样认真,每节课识字、写字、组词、近反义词、解释词语、分析课文、朗读课文等等固然很好,但学生的语文素养更需要语文老师慢慢地滋养,课内阅读和课外阅读有机地结合,让孩子课上习得的阅读方法,有效地运用到读书中去,而不是像猴子摘桃子,最后什么都没有了。这就要我们的语文教师做一个引领,有学又有用,引领孩子走进整本书阅读。

从2024年版《语文课程标准》中在阅读教学具体建议中,提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题、多读书、好读书,读好书,读整本的书。一处提到整本书阅读。到2024年版《语文课程标准》,在阅读与鉴赏版块中明确了整本书的阅读目标和阅读梯度。第一学段尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书,养成爱护图书的习惯。第二学段阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。第三学段阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。第四学段每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。更是在拓展学习任务群里,列举了四个学段的学习内容和教学提示。可见力度之大,任务之重。

从2024年部编版一年级语文教材开始实施,到2024年统编教材全国统一使用,可以看到课程的编制方面,有很多地创新举措,其中非常有特色,受到广泛好评的就是在每一册语文教材当中,都安排设置了一个“快乐读书吧”。一年级是培养孩子的读书兴趣,搭建展示平台,产生阅读期待。二年级开始读童话和儿童故事。三年级是童话和寓言。四年级是神话和科普读物。五年级是民间故事和古典名著。六年级是成长小说和探险小说。中年级和高年级都指向了整本书阅读,不但给出了阅读主题,阅读书目,也给出了相应的阅读策略和阅读方法。

无论是教材还是课标,对整本书阅读都有了明确的目标和引领,也就是说引领孩子整本书导读、推进、分享和拓展是语文老师分内的事了,也是责无旁贷、义不容辞的任务。而不是放弃这一版块,让孩子无目的、无计划、无反思地阅读。课外阅读课程化,不等同于把所有课外阅读都放在课堂上来读。一是时间不允许,二是不利于学生的自主阅读。教师应该做一个统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动。指导学生认识不同类型图书的特点和价值,根据自身实际确定阅读目的,选择图书和适宜的版本,合理规划阅读时间。引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法,通读整本书,了解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系。重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读、朗诵会、故事会、戏剧节,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。根据读书活动的实际需要,合理推荐和利用适宜的学习资源。激发学生的阅读兴趣,丰富阅读体验,拓展阅读视野,借助信息技术为学生拓展学习空间,提供写作、展示、研讨和交流的平台。注意考查阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等作为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表,制作阅读反思单,引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。

阅读使孩子终身受益,在阅读过程中,培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,强健精神,提升境界。读书时可以让读者看见另一个自己,看得到可能未来的自己,读书可以让读者走进一个完全陌生的世界,读书可以带给读者无法亲历的另一种人生体验、人生风景。十年树木,百年树人。教育是一个慢的艺术,我们不要只看到眼前,应该看得更长远。培养孩子读书的兴趣和发现的眼光。发现汉语之美、文章之美、人性之美、大自然之美。

亲爱的老师,我们即使不能成为“气自华”的“读书种子”,但起码让自己喜欢上读书,并带动学生喜欢上读书。现在社会心态浮躁,大家都没完没了地忙,难于沉下心来读书做事。但教语文是要有心境的,语文课人文性很强,教师的语文素养格外重要。读书既是教书的需要,也是教师自身精神成长的需要。我们要读各种各样的书,不但要读文学类的,也要读一读哲学和历史类的书籍,以及其他书籍。只有这样才能站在语文的角度,作为一个语文人来解读文本,引导学生进行深刻思维。而不是浮于表面,只是在教课本。

让我们重新捡起纸质的书来读,读书可以让你适当超越过量的浮躁的杂乱的信息环境,有定力,有眼光。给自己制定阅读计划,制定阅读书单。读中外文化经典名著,感受人类的智慧!书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。让我们语文教师带着孩子一起展开阅读的翅膀,在广阔的知识天空翱翔吧!

精选小学语文课程标准 篇5

今天学习了《义务教育语文课程标准(2024年版)》,解读,主讲人将2024年版与2024年版的课标进行对比,抓住主要变化,从强化来了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接这五个方面展开,2024年版的新课标更加注重课程的育人导向,强调在语文学习过程中,培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

精选小学语文课程标准 篇6

今天,我收看了吴欣歆老师关于义务教育新课程标准的讲座,作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原来的语文教学大纲在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,另一个是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

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