要做好线上线下教学的有教衔接，需要教师、学生和家长三方面的共同努力。
一、教师重点这样做
摸底测验：返校后教师首先要对学生有诊断评估的过程，要彻底地掌握学情，才能更好的实施线下教学。采用现场抽查方式，让学生读、写、背、说，发现学生的知识薄弱点；也可以组织综合性摸底测验，掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题；或分项诊断，结合学过的知识点逐项突破，更精准地找出漏洞。
查漏补缺：教师通过线上学习摸底对学生学习情况也掌握得十有八九了，这时候就应对症下药、查漏补缺，做好线上与线下的有效衔接。比如：采用小组合作过关的方式，鼓励学生互帮互学；利用课余时间，专门针对学困生进行答疑解惑；利用课前5分钟，对需巩固的要点评比过关达人、默写大王、背诵新秀等趣味方式，穿插课前，既有趣又巩固知识，一举两得。
分层教学：线上教学的弊端就是不能及时掌握学生的学习状态，跟学生的互动较为困难；开学后，教师要改变线上教学“输入”的方式，在课堂上充分体现学生的自主能动性，以有效问题为突破口，引导学生自主思考、自主学习，留出师生互动、生生互动的时间；在课堂训练、作业布置上也要突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层，让学生学习更自主，让学习效果更高效。
二、学生明白这样做
教师引导学生明白学习并不是一味地学知识，提高成绩，要在学习知识的基础上促进自身能力、习惯、素养的提升，以便将来更好的适应社会、适应生活。因此课堂上要学会深度思维，及时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，思维要活跃起来，让思维这朵美丽的花越开越旺；课堂上学会自主学习，在老师的引导下，真正参与到学习中去，圈点勾画、质疑讨论、合作探究，把每一个步骤都当作成长的阶梯，提高自己主动学习的能力；努力做到把学习的知识进行内化，巧妙地应用在学习、生活中去，让自己字写得更漂亮，话说得更流畅，文章写得更有才气。出处 WwW.WENAnDaqUAN.COm
三、家长应该这样做
在居家线上教学过程中，家长充当着及其重要的角色，既是监督者、又是管理者、还是生活保姆，特别累特别辛苦。但是，即使开学了，我们的家长仍不可放松，更要积极配合学校，做好孩子校内、校外学习生活的桥梁支架，使孩子能更迅速、更有效的投入到学校学习中去。
做好孩子的思想辅导工作，了解孩子的思想动态，及时和老师沟通；做好孩子知识的查漏补缺，配合老师掌握学生线上学习期间存在的问题，根据教师的建议，监督改进、补充，促使孩子知识不拖腿；协同学校教育孩子养成良好的生活、学习习惯，力争多陪伴孩子，以身作则，让孩子的学习、生活尽快恢复正常。
总之，如何做好线上线下教学的有效衔接，是当前教育教学面临的新考题，在这张新考卷上，让我们齐心协力，共同努力，力争让孩子们交上一份满意的答卷。
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一、家校合作，规范行为习惯
学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，让学生尽快从居家学习模式切换回在校学习模式，帮助他们以最佳状态适应课堂学习。开课前的首要任务不是授课，而是先重建班级日常行为规范、活跃班级气氛，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，要求各校在班级中通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让学生讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算等增强学习信心，重建学习规则，重视行为习惯的纠正，让学生改变居家线上学习的一些陋习，以最佳的状态，进入线下学习。
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二、树先进，学楷模，开展主题教育和心理辅导
教师对学生进行有针对性的心理辅导，把疫情当作教材，用足用活抗击疫情过程中涌现的先进人物和感人事迹，激发学生们奋发向上的精神。总结“战疫”期间本校师生的典型人物、典型事迹、典型经验。对居家学习期间具有良好的行为习惯，在自主学习、体育锻炼、家庭劳动等方面有突出表现的学生进行表彰，为师生找榜样、树信心。并通过板报、橱窗、光荣榜、微信等各种平台发布推送先进事迹，营造学习先进的氛围，丰富学生成功的体验，凝聚起催人奋进、携手向前的力量。
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三、诊断云端学情，制定线下教学方案
复学后要对学生进行摸底测试，全面准确了解学生知识学习和能力培训的盲点、弱点，查漏补缺。对每个学生的实际学情进行梳理，从而确定教师的教学起点与教学进度。
复课后，不主张老师对线上教学的内容从头重讲。不要进行“炒冷饭”式的重复教学，但对于学生们的个体学习差异也必须正视。故采取分层教学、分层辅导的个性化教学方案。遵循“抓重点促两头”的原则：一方面，对基础不太好的学生补基础、补漏洞；另一方面，对能力稍强的学生进行线上教学中较少的能力强化训练。通过制定个性化方案，既打牢学困生基础，也让基础好的学生学有所长。
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四、及时测试及归类复习，适当调整教学计划
推行语文周周测。测试内容为教材基础知识。紧扣教材，抓基础。对线上视频学习中的知识点按单元进行串讲复习，依托课堂练习进行困惑知识点的补学衔接教学，强化基础知识。对于重点课文再次精讲，整理单元知识清单，制定单元知识归类复习题型。最后再根据学生对知识掌握的情况调整后期阶段教学计划的落实，再对还没有开展的新课程，实施“零起点”教学。
首先，重点知识应重教。各年级每单元都有重点知识，这些重点知识有些藏在单元导语中，有些藏在园地中，有些藏在习作中，都是学生这个学期、各个单元必须掌握的语文核心能力。因为这些知识点很重要，虽然网课已经学过了，但可能学生掌握是模模糊糊的，因此复课后是需要重教的，还有一些单元作文，一定要重教，还要警惕学生出现在原有的基础上踏步不前的现象。
其次，学生难点应重教。这些都造成了学生学习的效果大不相同，面对这参差不齐的后果，复课后，老师应利用作业、练习等等种种检测，对学生存在的问题进行随时的补救教学。个别问题个别补，共性问题一起补，也可以借助同伴的力量，采用学生互帮法、学生互查法等方式让强的帮助弱的。
最后，基本习惯应重教。几个月的宅家，有些学生的行为习惯因为缺少监督已经非常懒散，特别是一二年级的小朋友，也许连基本的课堂习惯都忘记了。因此复课后，所有老师，特别是低段老师要时时刻刻记得回过头去重新教基本习惯，课堂习惯、书写习惯、朗读习惯、说话习惯等等，应该时时刻刻贯穿在每堂课中，不应该为了赶教学进度、赶知识完成而继续忽视基本习惯。
一、学情分析，诊断评估。
在复学开始几周，适当放缓教学进度，抽时间对前期线上学习进行有针对性的查漏补缺。各年级以单元为板块进行摸底测试，了解学生线上学习的到达度，形成问题清单，找出学生存在的共性和个性的问题，摸清底细后才有针对性制订教学计划，力求达到优生巩固提高，中下层生夯实基础的目的。
二、学校要科学调整课程计划，适当统筹课时进度，在教学时间总体相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强指导环节，优化设计，整合教学内容，最大限度保证学生课堂学习目标的达成。
三、学校要做好线上教学的各类教学资源的有效统整，使之成为资源库，使老师们能及时从中提取有效资源提供给学生学习，节省部分备课时间，把更多精力放在批改和指导学生上来。
四、各年级制订有针对性的学科补学计划，针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生学习上的共性问题要专题备课，集体补学。对学生个别问题，可鼓励学生回看线上教学视频、自主学习，有针对性练习等方法查漏补缺，个别学生要一对一加强个别辅导。
五、在分层教学上做文章，关注差异，有的放矢。
1、教学内容分层。线上学习，形成学生两极分化严重是有目共睹的，如何缩小差距，必须进行分层教学。对线上学习效果好的同学，在课内阅读或习作两方面布置学习任务，突出能力的训练与提高，避免学生因“吃不饱”而出现懈怠情绪。对线上学习效果不理想的同学要及时成立学习小组，加强读背训练，梳理已学过的课文知识，补充课堂笔记，基础知识必须过关，确保一个学生都不掉队。
2、作业分层：根据学生情况分层布置作业，学困生，布置新授课基础作业+复习已学课文的基础作业；中层生，布置新授课基础作业+阅读作业；优秀生，在中层生的基础上，布置综合提升的作业。（含阅读或写作）
六、充分关注孩子学习状态，尤其关注学生的心理状态，多与家长沟通，帮助孩子尽早完成从线上学习向线下学习的状态过渡，以良好的状态投入到学习中来。
合理安排利衔接负荷适宜保安全
随着疫情的逐步控制，线下教学提上日程。4月9日体育教研组在线上组织一次以“线上教学与线下教学的有效衔接”为主题的教研活动。老师们对一个月来的线上教学进行了总结，并以《福建省义务教育体育与健康教学指导意见》为依据，坚持“健康第一”的理念，主动配合防疫、有序、科学地开展体育教学工作。体育教研组经过充分讨论，结合“线上教学”的内容，着重安排线上线下的内容衔接，做到合理组织、精准教学，为复学做好充分准备工作。
一、体育场地细划分
结合我校场地小，学生多的特点，行走路线有安排校区的体育课表，合理安排体育课场地分配，做到交错行走，避免聚集。合理划分班级活动区域，避免同一时间上体育课的班级过多。课堂上一切行动听从教师的指挥，做到保持一米的安全距离。
二、课程内容重构建
将线上和线下课进行重新“建构”，安排线下考核，梳理线上教学的具体性。教师根据教研组的指导意见，遵循教学进度安排，合理开展体育课内容，以恢复体能、简单类技能学练为主，随着学生体能的恢复再循序渐进地提高难度强度。多安排非身体接触性的体能练习和以发展心肺功能为主的单人项目，如跳绳、踢毽、慢跑、武术、健身操等，并根据学生体能的恢复情况循序渐进提高学习强度和难度。”
对因疫情防控要求暂时无法返校的学生和学习能力相对较弱的学生，制定针对个人难度的训练内容，确保每个人同学都能跟上，确保“一个都不掉队”。
三、运动负荷巧控制
运动负荷不宜过大，刚复学前两周，宜微微出汗为好，循序渐进，时刻关注学生的身体状况，强调学生不能盲目坚持，有不舒服等特殊情况一定要报告老师，停止运动，要时刻关注学生的运动安全问题。
由于居家练习较久，学生自控能力较差的特点，导致学生之间的体能差距，这就要求教师在教学的安排上要进行分层教学，同一个练习内容、不同能力的同学可以做不同等级的要求，对一些能力较弱的学生适当的弱化要求。
四、卫生习惯保安全
课后要留意学生的身体情绪状况，加强卫生常规的要求，养成课后洗手的习惯，及时加减衣服，适量饮水补充，课外锻炼要适中等，让学生体育运动后更加安全。
相信通过我们的不懈努力，让学生尽快适应线下教学。在不久的将来，在那阳光明媚、春暖花开的季节，孩子们一定能迈着轻快有力的步伐，高高兴兴地在学校操场上，尽情地奔跑……
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。开学，好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过于一一之前网课学过的内容，如今怎么办？是否要重新再复习？线上教学和线下教学如何有效衔接？
一、上好开学第一课
学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，上好生命教育第一课至关重要。可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。也可以普及自我防护的知识，学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手，教育学生保持良好心态，养成良好的卫生习惯，也是给学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。我们专门找了一个适合学生看的开学第一课的视频，觉得很不错。
二、分析学情，诊断评估
开学之后我会对班的学生进行学情分析，因为学生学了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在班级中进行一个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。
三、趣味复习，查漏补缺
其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学霸，也许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会；作为学习困难户，绝对是一-头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。所以查漏补缺，有针对性地学习非常必要。在新课之前的4-10钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理，其实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我认为采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，这样不耽误上新课，也能提高上新课的积极性。而且在新课教学中，我们也可以适当关联，对旧知进行巩固。对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽量做到省时高效。
四、关注差异，有的放矢
将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些笔头上的检测，语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下来肯定会有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议他复听微课，巩固学习，如果是基础不扎实，学习能力较弱的同学，我们也会在班级中单独为他们进行有的放矢的指导，当然这并不会单独给学困生增加笔头作业，增加他们的学业负担，而更多的是一些口头练习，比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比谁读得更流利，更有感情。
也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自己学习的薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。到校复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然可以合理运用网络资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。教学环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感，但是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式，相信大家肯定可以快速适应复学后的生活。