观看完视频，深深感到，作为一名教育工作者，时刻要保持对时代发展的敏锐度和进取心，不断地学习，充实自我。将终身学习这一目标融入自己的工作和学习以及生活。视频中主要从改革坚持的五个基本原则，以师德为要，建立教师个人信用记录，提升教师队伍专业素质。作为教师应主动适应信息化，人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学。
在双减背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量的提升的同时做到减负。减负工作离不开社会、家庭和学校的共同努力。所有教师都要加油。
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
教师该如何提高教学质量呢
一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，和老师的辛勤付出，还需我们共同加油。
今天听了房涛院长《课堂质量提升核心三个问题》的讲座，这堂讲座讲的很全面，大到课标，小到导入的方法，几乎包括课堂中的每一个环节，听完本次讲座我受益匪浅。以下是我的感悟：
01
教学要因材施教，这个词我们都很熟悉。但是在教学的过程中，往往更多关注的是优等生，中等生，忽视了学困生。作为教师我们要享受教学中存在的差距，把学困生作为一种财富。学困生的转化才是一名教师真正的成功。在教学过程中，对不同的学生要设定不同的学习标准。
02
我们要把教材读透，把课标烂熟于心，“知乃行之始也”虽然教无定法，但无论哪种方法，都需要吃透教材，把握课标。只有对教材的充分理解和把握，才能内化于心为自己的东西，课上才能运用自如，心里有底。在新课程的理念下，教学的实施必须用课标来指导。
03
课堂提问在教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的内容，分得很细很细。这样不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力。可以采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。
最后，房院长提出培训就是思悟的过程。听什么很重要，但听时的心态更重要！听时记录很重要，但所思、所感、所悟、生成更重要！学习就是自我享受的过程，学习就是与灵魂对话的过程。我将会把这些牢牢铭记在我的心里，在以后我的教育道路上去践行。
上午9：00，XXX市教研室副主XXX老师为我们作了题为《课堂教学改革与教学质量提升的路径》的讲座。
左老师讲座的内容分三个部分：提升质量的关键在课堂；教学目标达成的路径之一——目标分解；教学目标达成的路径之二——课堂观察。
在学校质量文化建设中，金钱的投入、技术的提供以及规章制度的制定等，都不是很难的事情，而最难的是改变人对质量的价值判断和提升质量的习惯行为。
关键词一：提升质量的关键在课堂
任何一个学生在校时间大多在课堂中度过，所以提升质量的关键在课堂。
打个比方，有两个老师同时接初一的两个班，两个班的平均分等入学时都是不相上下，但一年后，肯定有差异，好的班的老师的第一反应就是我效果教的比你好。差的班上的老师可不这么想，他会说，你平时占用的时间比我多，你经常占用副课，你经常占用课余时间让学生做作业。另外，你班学生家庭背景好些，家里重视等。
教学的有效性是指：在规定的教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。所以，我们提高教学效率，要有时间的规定性，要不以加重学生的负担为前提。
关键词二：教学目标达成之一——目标分解
一堂课是否有效，可以用一个相对形象的比喻。假使学生在上课前关于这节课的内容什么都不知，上了一节课后，下课时
所有的学生大部分知识都掌握了，这叫高效课；
大多数学生都清楚大部分知识，这叫有效课；
少部分学生清楚知识，这叫低效课；
所有学生基本不清楚所教知识，这叫无效课；
还有一种情况，就是上课前还知道一点点，上完后反而不知道，这叫负效的课。
我们可以做这样的一个实验，当然没有人做过，离中考、高考还有三个月，我们不上课，让学生自己去看，去复习，或者让他们提前考，反而可能考的还好些。这是为什么？是因为经过三个月，经过老师、家长的“磨炼”，学生身心疲惫。这都说明，实际教学中，我们有许多低效、无效、甚至负效的课。
上好一堂课，目标的制订很重要。
目标设计中要注意的表层问题有这些：
1、数量不能太多或太少。一堂课的目标一般有三个左右，不要超过四个，若两个就偏少。
2、三维目标不可截然分开。有的只有一维目标，只有“知识能力”目标，只是知识的罗列。
3、目标主体不能是教师，不能出现“使学生…”
4、目标行为动词要清晰，目标要达成的表现程度要清晰。
目标设计中还有一些深层次问题，比如要确定学生的学习起点，了解学情等。
在目标设计中，目标分解很重要。
有这样的一个例子：分解目标
内容：说明细胞分化的概念和生物学意义
1了解细胞的分化与生物体发育的关系。
2培养学生分析比较的能力。
3培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
4使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想
5激发学生社会责任感和关爱生命的美好情感。
这是我们常用的格式，但也是最不好的格式。我们可以这样修改
1在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用关键词简述细胞分化的时间和原因。
2通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。
3通过观察和分析具体的分化情境，准确地解释分化的两个特点。
4在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。
经过这样的分解，就体现了学科的特点，并将目标进行了升华。
关键词三：目标达成的路径之二——课堂观察
课堂观察的四个维度：
学生学习——准备、倾听、互动、自主、达成；
教师教学——环节、呈示、对话、指导、机制；
课程性质——目标、内容、实施、评价、资源；
课堂文化——思考、民主、创新、关爱、特质。
我们可以通过一张表对一堂课的教学时间进行记载，对问题数量进行统计，若一堂课，有高密度的提问，势必每个问题所用的时间很短很短，也就说明所提问题质量不高。
问题的层次有记忆性、推理性、创造性、批判性，后两种属于高层次的提问，一般都要涉及一些。
提问方式有：提问后，让学生思考再回答；提问后，让学生直接回答；提问后，让学生举手回答；提问后，让未举手者回答。其中，第一种是最好的。
通过今天的学习，我感觉到，我们平时的教学中，目标设计太随意，没有充分注意到行为动词的应用，没有注意三维目标高于章节，高于学科，是学生人生的重要奠基。我们也感觉到，有效的课堂观察，可以防止低认知水平的提问，可以防止提问技巧的单一，可以防止提问的区域性，可以让课堂设问从随意走向刻意。
教学，是学校的灵魂，是学校工作的中心，是办好学校的关键所在，是实施全面发展教育的基本途径。教学对学生的身心发展有着独特、全面、无可替代、极其重要的作用，左右、影响着学校工作的全局。那么，怎样才能在这块教师和学生的主要领域里春风化雨、大有可为呢？下面，我试着谈几点教学质量的提升策略，希望对大家有所裨益：
一、“车头拉动车厢行”
火车能走靠的是火车头，学校管理，靠的是领导的艺术。而最高艺术莫过于带领全校师生像火车一样飞快奔跑。深谙管理之道的人儿都清楚，以身作则，身先士卒的领导者会产生良好的标榜效应。能拥有不计得失、先人无己、心系管理、凡事当先、深入教学第一线的领导，是学校之幸、学生之福！这也是学校管理、教学质量提升的核心前提。
二、“万丈高楼平地起”
知识是积沙成塔的过程。而积累，靠稳扎稳打、步步为营，唯能有机结合、交叉渗透，才能螺旋上升，厚积薄发，提高学业成绩。俗话说，万丈高楼平地起。摒弃只重毕业班的舍本求末的办学陈腐观念，回归教育起始本质，注重学前、低年级教育教学，请最佳老师，给最高报酬，狠抓优讲，精于辅导，才能创设好头引领高质量的未来教学；否则，假使一年级平均成绩只有20分，提升教育教学质量只是无稽之谈，只是无源之水无本之木，而素质教育、全面发展更是痴人说梦，无从谈起！
三、重奖之下有勇夫
管理的根本办法是激励！需要是人积极性的泉源，而绩效是能力和激励的结合体。那种只会说为人师者就必须任劳任怨、甘于清贫的领导是不懂需求之道，不谙激励之妙的。只有开源节流，提高开支效益，把钱用在刀刃上，用在教育教学上，用在师生的刚性需求上，订立一整套明确、客观、全面、系统、多样、动态、综合、集思、紧贴实际的激励机制，从教师的出勤、管理、教案、上课、辅导、作业、考试及学生的预习、听课、复习、考试、运用等方方面面设立各种奖项标准，定时或不定时的检查督导，及时科学调控，公开公正考评成果，奖惩分明。而其中以前一学期为基准平均分提高分数最多、班风评比最优及学生双科或三科全优为质量评价最高奖，获得者可得丰厚的绝超月绩效工资或双倍的奖励。只有“打破砂锅另起灶”，优才优用，优学优奖，能者多得，全员PK，比学赶超帮，才能产生沙丁鱼-鲶鱼效应，以方向目标的优化、整合来提高工作效率，提掇管理效能，提升教学质量，迎来学校的稳步、长足发展。
四、高瞻远瞩制度行
俗话说，没有规矩不成方圆。一个学校，若是没有制度，就必是散沙一盘、杂乱无章，学校管理、教学质量也就必定大打折扣，甚至成了天方夜谭。但定制度易施制度难，那种不切实际、空泛、毫无人文关怀的冷冰冰的规章制度，只会受到大家的排斥、冷笑、抵触，约束、阻碍了教学质量的提升。校领导只有高瞻远瞩，在充分征求行政、老师甚至家长、学生代表等多方意见的基础上订立一整套紧贴实际、行之有效、彰显人文关怀及民主特色的规章制度。从出勤、早读跟班、两操督导、劳动监管、班风评比到第一、第二课堂的规范等全方位的教育教学常规，方方面面条条框框，定立行为标准细则，形成制度体系，优化运作系统及协作系统，科学、合力、统整。在日常实践中，充分调动师生教与学的积极性，挖掘现有资源，发挥本校优势，以求逐步形成一种独特、优质、稳定的办学风格，从而优化成学校特色。尤为重要的是，制度实施时必须法外施恩、公开透明又不失公允、民主，让人情味在事上跳跃，跳跃出自觉维护与遵从，跳跃出学校未来文化的音符。图片
五、优化配置选突破
合理运用现有师资，优化学校现有资源，选准突破口，是学校教育质量提升的法宝。居于这种理念，让最佳老师优教一年级是教育质量提升的前提，而安排校内一流老师教好三年级的语文，注重生活、作文两统一，以突破作文瓶颈来焕发学习自信、挖掘学生潜力是教育质量提升的基础；以五年级数学关口的前哨值岗来强化基础，优化知识结构，六年级及今后轻车熟路的再学习也才成了可望可及又可能；而请最积极、负责又经验丰富的老师教好毕业班数学、语文、英语三科，也是教育质量提升的推手，是人生学习小转折的重头戏，是学生全面发展的前沿阵地。这样的前瞻安排只是第一步，关键在于贴合教师需要，体现优才优用的激励机制，赏优罚劣，扬长避短，使学校收获教育教学质量提升的同时，让辛勤劳苦的老师们尽情采摘丰收的累累精神、物质硕果，以奖状、奖杯、奖金来扬起他们的下一轮教育教学远航之争，以此来激发后来者的居上冲动，挖掘后来者的巨大潜能，形成你追我赶不遗余力的良好局面，从而优化整个学校的教育教学质量，最大限度地还本已输在起跑线上的学生一个充满希望的未来！
六、金榜题名激来者
激励是一剂教学良药，而要放大激励的功效，就必须借用宣传的手段，推出名师名生，不吝赞许不吝奖励，树立教与学的标杆，培养教与学的榜样，以此来拨动所有师生蕴藏在心底的那根不服输的神经线。比如：把师生历年各种各样各级各类的获奖、录取证书陈列于一个精心打造的展览室，不定时的对全校师生开放，以此来激发暂时落后又有心力争上游的师生们的赶超斗志，进一步优化校园环境，完善激励的良好循环规范，细心呵护培育师生纯正、高尚、精确的教与学观念。图片
七、胸有成足万里行
有了优良的学校大环境、大方向、大理念的铺垫与依托，就能形成良好的教学氛围，教师也才可能在于公于私的自然驱使下夙夜为教，干劲十足。但仅有十足干劲、光会使蛮力是远远不够的。教有法，但无定法。只有倾心露胆的狠抓校本教研，不遗余力的辐射培训提升，千方百计的创设机会、平台去多维度地交流教法，钻研学法，全方位的吃透教材、研究学生，挖掘课堂，深入课堂，融化课堂，才能不断超越，促进形成常态性、优良化的亲师信道苦学氛围，如此，教育教学质量的提升也才成为最高、最靠谱、最长盛不衰的可能。
八、心系师生两健康
许多外行领导仅仅关注的是老师的干劲、能力、成绩，却极少关注老师的心理健康，也忽略了老师的心理不健康对学生的负面、消极影响。只有明察秋毫、心虔志诚的关注老师们的思想动向，不遗余力地关心他们的日常起居、家工琐事，想方设法地关怀他们的生活负担，关照他们的工作压力。让老师们安居才能乐教，安心才愿爱岗，安定才会健康。而老师心里健康，精神才能抖擞，心胸才能豁达，也才能以健康、乐观、安之若素的心态来教育、影响、感染每一位学生，从而优化教育效果，提升教学质量。
总而言之，领导的以身作则、夙夜为公是催化剂，激励是最好的管理，常规常抓、按章办事是润滑油，而心系学生，以人为本，稳扎稳打，树立服务教学、服务师生的管理理念，责权一致，利誉共享，优化结构，分解目标，健全管理系统，发挥群体效能，是学校管理的百灵丹。以此为依托，教学质量定能在良好、肥沃的土壤里破土而出，健康孕育，茁壮成长，结出硕果。
班级建设是辅导员工作的第一要务，班级管理可以促进良好环境的营造，拥有良好的课堂环境可以让学生互相学习进步，一起成长。在营造课堂环境时，辅导员师应与学生密切合作，发挥教师的作用。
构建高效课堂，作为辅导员必须做好以下几个方面：第一，抓好课前15分钟，保证学生课前15分钟坐在教室，并且已经进入到学习的状态。课前15分钟演讲要求到位，手机上交完毕。第二，跟班委做好上课期间的纪律要求，配合任课老师管理好课堂。
在教学实践中，辅导员应该与学校积极沟通，引入多样化的管理实践，改进教学活动，提高课堂效率。辅导员也应建立激励方式和奖惩措施，支持学生发展。