一、指导思想：
让每位学生成绩都要进步提高，不辜负家长的希望。提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，为了让培辅计划要到实处，特制定本学期培优辅差具体计划。
二、目的：
1、全面提高学生学习的主动性和积极性。
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、培优补差对象和形式
1、培优辅差对象
培优对象：接近优秀的学生。
辅差对象：接近及格的学生。
2、形式
a利用课堂时间有针对性地辅导
b利用课余时间
c老师、家长互相配合
四、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，每周有选择性地上一节思维训练课，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。同时，在每天的课余时间定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
3、家长和老师相配合
我们希望家长把自己孩子的状况以文字形式反馈给班主任，任课老师对每个孩子都有存档培育计划和目标。老师定期和优等生和后进生家长进行家访或沟通，摸清家庭教育环境以及性格，特长爱好，缺点缺陷。定期让优等生进行经验交流，充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生。做好“每日清”工作，包括题题清，课课清，人人清，争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。每月的月考成绩是家校共同努力的鉴证。文案网发布 wenAnDaQuAn.Com
总之，培优补差工作是永佳学校教学工作的重中之重。我们作为学校，会不断学习和总结有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。请家长认真深入的和老师沟通，确诊自己孩子的学习状况。
一、指导思想：
培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。携着“爱心、信心、细心和耐心”，将培优计划落到实处，发掘并培养一批尖生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成扎实基础，协助教师进行辅差活动，提高整个x年级的英语素养。
二、主要目的：
1、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；
2、全面提高学生学习的主动性和积极性；
3、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；
4、使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高；
5、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、培优辅差学生名单
xxx这些孩子学习兴趣浓厚，学习习惯好，有一定的词汇积累。口语表达能力强，成绩优秀。
xxx这些孩子底子薄，学习兴趣不浓，学习习惯较差，接受新知识较慢。家长也不重视，成绩较为不理想。目的就是要帮助他们树立自信心，培养兴趣，进而提高他们的成绩。
xxx这些孩子对英语有浓厚的兴趣，思维积极活跃，表现能力强。成绩优异，继续培养。
xxx这些孩子学习兴趣不浓，且词汇积累较少，学习习惯仍需要进一步改善。
xxx这些孩子学习习惯较好，对新知识的接受能力强，有较强的表演能力。培优的方向就是在听力方面继续提高。
xxx这些孩子学习兴趣不浓，底子太薄弱，负积累较多。学习习惯太差，较自卑。努力的方向就是要补起旧知识，巩固新知识，努力建起自信心，培养学习兴趣。
xxx这些孩子经过六年的学习，有了一定的词汇量，养成了良好的学习习惯，有了一定的自信心，成绩优异。
四、培优辅差措施
1、培优措施
①课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。
②加强基础知识与交际运用能力的训练。
③对个别突出的学生进行单独辅导。
2、辅差措施
①对书本基础知识点进行过关。
②上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。
③抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现。
④努力培养他们的英语学习方法和英语学习习惯。
⑤多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
⑥要求他们课后及时辅导，并进行检查。
3、综合措施
对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情积极参加校组织的信息技术兴趣活动小组。
1、培养英语晨读习惯。每个班级一天一个早自修由较好的学生领读全班读英语，教师辅导。
2、鼓励优等生帮助学困生，学困生要向优等生学习。通过优等生带动学困生，形成良好的英语学习氛围。
3、对班级的学生进行比较深入细致的了解。
4、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6、对自己班级的优等生与后进生的确定要谨慎，特别是潜力较大的学生，应安排重点辅导。
7、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度。
8、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
一、现状分析：
目前，在五个年级的语文学习中，均存在一些学习积极性高、学习能力强的学生，当然，也不乏一些学习积极性较差，不能投入太多精力去学习的学生。针对这种情况，如何让优的更优，让后进生能往前多迈一步，成为一个现实的问题摆在眼前，也由此，培优辅差工作显得尤为重要。
二、目标：
1、通过培优辅差工作的开展可以让优者更优，让他们在自己原有的基础上获得知识与技能的更大发展。
2、后进生可以在教师的辅导下、在同学的帮助下，有所进步，学有所长。
3、创造一个积极的、向上的学习氛围，可以每个层次学生都乐于参与其中，收获自己的学习所得。
三、具体实施措施：
1、定内容：
小学低段（1、2年级）：
培优内容：阅读能力和写话能力的提高。可以拓展学生的课外阅读面，丰富其积累，并定时给予写作指导。
辅差内容：基础知识的巩固，教会学生具体的做题方法。同时，锻炼其口头表达能力，创设情境让其能说、敢说，争取做到善于说。
小学中高段（3——5年级）：
培优内容：写作能力的提升。
辅差内容：基础知识的掌握。阅读能力的提升。
2、培优辅差形式：
利用课堂时间相机辅导；利用好午自习的时间；争取到家长的配合。
3、具体措施：
（1）课堂上，给予优等生的是一些有针对性、启发性的问题；而于后进生，则多给予一些基础性的问题，简单易回答，增强其学习自信心。
（2）利用午自习的时间，给予后进生多一些课后辅导。辅导方式多样，可以是基础知识的指导，亦可是聊天，以此，全方面了解他们的心理特点，以方便更好地予以帮助。
（3）家长作为学生的第一任老师，在培优辅差过程中起着不容小觑的作用。因此，一定争取到家长的配合。对于学习基础差、态度不是特别积极的后进生，在家的学习要有家长的督促与监督。
（4）建立学习互助小组，以优带后，优化学习资源。
（5）优生做学习经验介绍，交流学习方法，后进生汲取可用的为我所用。
希望通过以上努力，在语文的学习上，可以有更多的优秀者展露出来。
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性。通过学前班结业测试进一步了解到班上学生的情况，班上的学困生主要有：周志超、梁海川、廖丽萍、黄伍展、魏航鹏、曹寒林等；优等生有：熊久乐、肖圣杰、杨博文、余婧瑶、辜晓芳、刘年旺、杨芷谦等。针对这些情况我定出了一（2）班的培优补差计划：
（一）思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（二）有效培优补差措施。
利用早上、中午和课外活动时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”——拓广题。满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5、每周进行一次“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
（四）在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如：①学生自己不会做。②不敢向同学或老师请教。③不认真，马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。
6、不定期地对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础功底，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的文学素养和语文成绩。
一。思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二。培优补差的原则：优等生全优，中等生优化，后进生达标。
三。学生基本情况分析：本班共有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。班级里大部分学生较有上进心，有良好的学习习惯，但还是有一部分学生学习态度不端正，没有良好的学习习惯，成绩较差，对班级的一些活动的参与不够积极，因此，本学期要利用班级一切可以利用的资源，充分调动学生的学习积极性和参与活动的积极性，促进班级整体发展。
四、培优对象和辅差对象
培优对象：xxxxxxxx等
补差对象：xxxxxxxx等
五。有效培优辅差措施：
一优秀生培养：
1、进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。
2、进一步改革学习方法，提高学习效率。
3、在共同提高的基础上，每天出一题弹性作业，让优生吃得饱。
4、和学生搞好沟通，及时进行信息反馈。
二后20%学生的转化培养：
1、对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。
2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。
3、适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。
4、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。让优生给差生讲述自己的学习方法，用优等生带动差生，以优促差，以实现“培优”和“辅差”的目的。
5、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
6、充分利用早上早读前和中午时间进行面对面辅导，讲解练习。
7、做好”每日清”工作，包括题题清，课课清，人人清。争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。
六、在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。
3、钻研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统化，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。
4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。
5、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
当前，小学数学教改活动正在持续地推进当中，面对这一趋势，小学数学教师应当致力于思考如何能够真正在自己的课堂之上实现素质教育，进而使学生不至于成为高分低能的解题工具，并且使学生藉由接受系统的素质教育，实现对自身创新意识的养成，最终得以实现健全发展。基于提升班级学生对数学知识学习形成足够的主动性以及内驱力的考虑，小学数学教师应当采取培优补差的方式，让学生养成正确的数学知识学习观，从而能够扎实地投入到对数学知识的学习过程当中，使自身的智力水平得到进步和提高。同时，亦可以为学生创设良好的数学课堂知识学习氛围，使学生树立起可以学好数学知识的信心和决心，最终在班级学生当中形成一股你追我赶的学习热潮。
一、给予学生无微不至的情感关照
小学生年龄较小，情绪调节能力较弱，自尊心又非常强，因此无论是学困生还是学优生，他们都需要教师无微不至的情感关照。学困生长时间学习受挫，对于学习缺乏兴趣和自信，如果不加以引导，很容易产生“自暴自弃”之感。因此，教师要多鼓励他们，多发现他们的闪光点，尽量创造机会使他们体验成功。比如，可以多提问学困生一些比较简单的问题，当他们回答正确之后，教师要多加鼓励和赞扬。
对于班级的优生，教师也要给予他们适度的关怀。学优生学习积极性比较高，学习习惯一般也比较好，所以通常会是教师表扬的对象。对于学优生的表扬向来很多，因此可能会使一些学优生产生一定的骄傲自满情绪和无法接受批评的心态。因此，教师要把握好“度”，该表扬的就要及时表扬，该批评的就要批评到位。只有这样，优生才不会因为成绩好而骄傲，也不会因为没有得到教师的肯定而丧失学习兴趣。
总之，教师要在情感态度上有针对性地关照学生，因材施教。无论是优生还是学困生，教师一定要保护好他们的自尊心，使他们“亲其师，信其道。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然得到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为培优辅差工作打好基础。
二、注重备课环节，充分了解学优生和学困生的学情
数学教师在采取培优补差模式的过程当中，应当注重教学效率。因此，在每次正式授课之前，数学教师应当注重备课环节，即在充分做到对班级学生数学学情了解的基础上，认真研读教科书和教学大纲，充分分析教学知识点，唯有做到前述几点，方才可以确保教师的授课活动同学生的认知规律相匹配，进而使学生的数学基础得到有力的夯实。在带领学生进行习题讲评之前，数学教师应当实现对学生的习题作答情况进行归纳与汇总，找出学生的共性问题所在，进而在习题讲评的过程当中更具针对性和实效性。在讲解习题的过程当中，数学教师应当带领学生进行一题多解、多题一解，以便通过这样的教学方式，使学生都能够拓宽思路，让其数学思维变得更加灵活多变，从而在日后进行习题求解时能够做到不拘一格。
三、进行分层教学，针对不同层次的学生有不同的重点
数学教师应当考虑在教学当中引入分层教学模式，通过采取这种教学模式，能够使班级之中处于不同学习层级的学生都可以获得数学知识增益的机会。之所以这样说，是因为现今国内数学课堂多采取大班授课的方式，因而数学教师在教学过程当中如若采取常规的教学手段，难免会忽视部分学生的数学知识学习诉求，使这部分学生未能得到教师的指点。而采取分层教学模式之后，能够让教师将班级之中的学生进行分层，从而可以使教师能够针对每一层级学生的实际情况开展具体的教学活动。这样一来，班级之中的每一个学生都能够在课堂学习的过程当中有所收获，教师的教学效果也将更为理想。
如我在为班级学生讲解习题时，便采取了分层教学模式，并为不同层级的学生布置了不同的学习任务，其中基础习题要求所有学生都要理解并掌握解题方法与解题思路，中等难度的习题则要求成绩中上的学生必须理解并掌握解题方法和解题思路，较为复杂且带有一定难度的习题则作为成绩较好的学生的挑战性习题。如此一来，使班级学生都能够夯实自身的数学基础，并且在原有基础之上有所提高。
四、引导学优生与学困生结对互助，“教学相长”通常来说，一个班级一名教师面对几十名学生，不仅需要备课、为其批改作业、试卷，还需要关注学生的思想状况，做好家校合作工作，因此可以说工作非常繁忙。如果每一名学生都由教师来手把手辅导、一对一关注是不现实的。每个班级都会有学优生和学困生，学优生在课堂上能够比较轻松地了解教师的教学内容，很快掌握数学概念，领悟出解题技巧。
但是学困生却相对来说困难一些。为了更好地“培优补差”，教师可以引导学优生与学困生结对互助，每一名学优生可以与一名学困生结为一对一互助小组，这样当学困生对于知识理解不到位、解题出现困难时，完全可以求助学优生；而学优生在为学困生讲解知识的过程中，也对于所学内容进行了回顾。所谓“教学相长”，意思是“教和学两方面互相影响和促进，都得到提高”。从认知心理学上来说，被深加工了的信息能够形成长期记忆。而“教”是一种对所学知识的深加工，有助于帮助学生对该知识形成长期记忆。因此，学生当“小老师”不但不会影响学生的学习，反而有助于学生的深层理解和记忆。
五、培优补差的注意事项
每个班级都有学困生、学优生，因此培优补差工作是每一名教师都必须要做的工作。在培优补差的工作中，教师除了要做到以上的各项工作，还应该注意以下几个方面：
1、对于学优生和学困生一定要一视同仁。对于学困生不能带有有色眼镜，不能加以训斥和歧视，以免其产生自卑心理；对于学优生也不可以纵容和在班内当众进行过多的褒奖，以免其滋生骄傲自满的情绪。
2、无论是学优生还是学困生都有其自己的学情，我们前面分析了分层教学，是对其进行教学、作业、评价等方面的分层。而对于学困生和学优生的学习方案制定，也应该根据实际情况来量身定制。比如，可以给学优生一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给予相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、对于学生的学习和发展来说，必不可缺的因素是教师和学生本身。而除此之外，家长也是非常重要的一个环节。小学阶段学生普遍缺乏自制力，如果仅仅依靠教师在学校的教导和学生的自制力是远远不够的。教师还应该积极争取家长的合作和支持，比如很多学困生在家里写作业的姿势、握笔姿势都非常不标准，教师应该鼓励家长在家中多进行监督。家长的监督能够使学困生在家庭中依然保持学校养成的良好习惯，对于学困生的学习兴趣与学习信心也有一定的帮助。
4、对于学优生与学困生所组成的互助小组，教师要多加关注，发现问题及时加以解决。如果互助小组内出现一些冲突，教师要加以引导。同时，互助小组要每隔一段时间进行调整，使学生能够接触更多的同伴。
5、培优补差是为了让学优生学习更优秀，使学困生得到学习兴趣的激发、学习成绩的提升和学习习惯的养成。但是培优补差过程中，我们也不能忽视中等生的学习。中等生也是一个非常关键的群体，他们可能会转化为学困生，也有可能转化为学优生，重点在于教师的引导。为此，教师在做好培优补差工作的同时，也必须要对中等生群体多加关注，为其制定符合其学情的学习规划。
6、在作业的布置中，教师需要认识到学困生和学优生的具体学情差异，为学困生减轻作业数量和难度，为其布置一些相对简单的习题、经常错的问题或者动手型作业，使学困生在完成作业时有一个更积极的态度。而在为学优生布置作业时，则需要布置一些拔高型的专项训练，尤其是数学思维训练，多做一些拓展题，有利于拓展学优生的思维，使其在遇到更多的题型时能够胸有成竹地解决。
六、结语
在本文中，我从给予学生无微不至的情感关照、注重备课环节，充分了解学优生和学困生的学情、进行分层教学，针对不同层次的学生有不同的重点、引导学优生与学困生结对互助，“教学相长”这四个方面分析了学优生与学困生“培优补差”工作的策略，并且对其过程中的注意事项展开了简单论述。培优补差并不是一件简单的工作，而是一项长期的、反复的、艰巨的工作。在工作过程中，如果我们工作到位，学困生有可能会转化为中等生甚至是学优生，而如果我们出现偏差，则有可能是学优生转化为中等生甚至是学困生。因此，我们不可掉以轻心。
在提优补差的过程中，教师应该以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让不同的学生在数学上得到了不同的发展，增强学好数学的信心。同时，也让学生体会到不少数学问题是从实际中来的，知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。作为一名数学教师，我将多琢磨、多探索，多摸清学困生与学优生的学情，并且做好中等生的拔高工作，从而使不同的学生得到不同的发展，使数学教学工作做得更扎实、更有效。