一、命题目的、范围及特点
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新课程标准为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力，检测的内容没有仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。
二、试卷特点
三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力，巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、答卷情况
（一）看拼音写词语。本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“艺”“修建”等词，写词语还应加强训练。
（二）选择正确的读音。本题意在考查学生对字音的掌握情况，得分率98%以上。学生能够很明显的看出来匀称、模样拼音有误。
（三）选择合适的词语、给“熟”字选择正确解释。这类题学生得分较高，考察了学生对于语文园地中“词句段运用”的掌握情况，整体来说学生掌握较好，出错少。
（四）日积月累的考察。主要集中在一4、6、二1。在平时的学习中，学生对于日积月累掌握较好，能根据其意思恰当填空，但少部分学生仍有写错字的情况。
（五）按要求完成句子。学生对于拟声词，加神态、动作仿句练习掌握较好。修改病句中，有学生不知道把“您”换成“客人”。
（六）用关联词合成一句话。书中的原句，但学生没有弄懂句与句之间的联系，出错多。
（七）修改病句。不但考察了学生对于句子成分的掌握，还考察了学生对于修改符号的使用。部分学生修改符号使用错误，平时训练少。
（八）学以致用。仿句、围绕一个意思写几句话，平时练习多，学生出错少。根据消息写观点，非常新颖，但学生没有读懂题目要求，胡乱写，出错多。
（九）古诗的考察。学生对于朝代、作者、诗意掌握较好，但对于其他传统节日的时间出错多。在平时训练中，还应加强对于传统节日时间的训练。
（十）阅读理解
1、考查学生对反义词的掌握，学生基本上能做对，得分率高。部分学生没看题，没有从文中找。
2、考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高。
（十一）习作。三年级学生表达能力和对语言文字的运用能力较差，学生写的虽然符合要求，但内容较短，用词写句不生动，失分较多。
四、今后改进措施
1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力，制定科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强修改符号的训练。在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用修改符号，通过练习题，使学生熟练掌握使用修改符号的方法。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把它恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。
一、成绩统计
全班共78人，参评学生76人，平均分为85。62分，优秀率80。62%，及格率为94。74%，90分以上35人，80-90分26人，60-80分11人，60分以下6人。
附：各题得分情况及得分率。
题目
正确人数
得分率
二、综合分析
本次期末考卷试题共有五部分：硬笔书法展示、轻松过关、勇闯难关、阅读、习作。命题内容紧扣教材，但不拘泥于教材，既重视基础，又灵动拔高，关注到知识的宽度与厚度，能很好地反映学生对语文知识和技能的掌握情况。总体说来，试题全面考查了学生语文素养的积累运用、分析理解、归纳概括、语言表达等多方面的能力，能较全面地反映学生学习效果与课堂教学质量，契合新课程理念，符合语文教学规律。
三、逐题分析
（一）书法展示
要求学生在横线内抄写一句话。89。74%的学生能够认真书写，书面整洁。但是，10。26%的学生缺乏审美意识，不能把字写在两条横线之间，过于贴近下边的横线，影响布局美观；3。5%的学生书写格式错误，开头有顶格写的，有的空一个字符，有的空多个字符；8。9%的学生书写不够认真，因为匆忙，句号竟然没有写。
改进措施：
教师层面：努力进行课堂板书和下水文中粉笔字的垂范展示；有意识创设规范写汉字氛围；举行一些名人字画的观摩及汉字起源演讲活动。
学生层面：明白汉字是表情达意的工具，也是传承文明的工具；每天的作业书写做到干净整洁、行款整齐；积极参加汉字书写比赛活动，努力提升自己。
（二）轻松过关
看拼音写词语中，（1）不会拼音，无法根据拼音写出生字词。（2）无法区分同音字，如“建”和“健”。（3）写字时不够认真，出现缺笔少画的现象，如“醒”，少写了一横。（4）不能准确辨别形近字，如：威武。（5）按照习惯写词语，缺乏做题技巧，写完字词后不能将词语放入语境中检验。这一题虽然平时也经常训练，但是学生总是说的多写的少导致考试时丢分，今后也应进行当堂默写训练。根据寓言故事填空这一题很多学生十分的原因是没有理解词语的意思，没有结合语境做题。
针对现况改进措施：
1、教师对基础知识的教学应由枯燥硬记调整为巧学多用，借助汉字听写闯关比赛、制作汉字游戏卡片比赛、啄木鸟在行动等活动助推记忆。
2、教师在今后的教学中，对关键词语的理解，要培养学生养成自主查阅工具书的习惯。在扩大阅读视野的课堂上，引导学生结合具体的语言环境，养成积极主动去揣摩、理解词语意思。
3、学生进行每日积累习惯的养成，努力在日常学习生活中使用普通话。
（三）勇闯难关
根据语境填空一题中，两小题都是课文中的原文，很多学生由于背诵不熟练，没有积累到位因此而失分。这题的正确率较高，仅有个别学生由于学的不扎实而出错。
转述句这题很多学生在人称部分修改只知道第一人称改为第三人称，出现第二人称不知道如何处理而失分，对于学过的知识掌握的并不好，没有深入地理解，我们的复习做的不够扎实，今后应该更加有序、稳步推进。关联词题很多同学虽然平时也经常训练，但是学生总是眼高手低不熟练导致考试时丢分。
修改病句题有部分同学因漏题而失分，原因是题目要求用修改符号进行修改，学生因粗心而失分。
根据《花钟》一课描写花儿开放所用的拟人修辞，写一些大自然中的果实成熟，这一题很多学生因未读懂题意而失分。
课外阅读是整个年级失分率最高的一个模块儿。其中根据短文写两个孩子的对话学生不知道如何写对话，答案天马行空、答非所问、胡编乱造。这些都反映出来学生平时疏于阅读，懒于动脑，怠于思考！
（四）习作园地显身手
这次习作是没有练习过的，部分同学考试中没有仔细读题，记叙的过程写的不够清楚，也不够生动，语言表达能力有待提升。
四、做题中的共性问题。
1、书写能力较差，审题不认真。本次考试学生的整体卷面较脏，字体大小不一，并且有部分学生有使用涂改液现象，导致卷面不干净，由此而失分，并且好几道题都是由于学生不仔细读题导致理解错误而丢分。
2、基础知识掌握情况不理想。本次期末考试，基础知识占了半壁江山，但是通过分析试卷也发现学生的基础知识掌握的不牢固。比如：第一人称变成第三人称的转述句，其他部分不变这题错的较多。
3、阅读理解能力有待提升。此次考试，课外阅读是整个年级失分率最高的一个模块儿。课外阅读中，根据文章内容，联系上下文写出一组对话这题失分较多，这些都反映出来学生平时疏于阅读，懒于动脑，怠于思考！
4、习作需加强训练。本次的习作主题是帮助，我帮助过谁？谁帮助过我？涉及的面比较广，但是学生考试中写的作文仍是差强人意。共性问题主要是过程写的不够清楚，语言表达太过单一，不够生动形象，不够具体。
五、学生做题中的个性问题。
有8个同学书法展示部分扣分，抄写中出现错误，标点符号位置不正确。个别学生不会做阅读题，没有做题的方法和技巧，不能从文中去找答案，而是在胡编乱造；对话题错得较多，不善于动脑联系上下文理解文章意思，不知道对话的意思。作文有几个学生扣分较多（15分以上），主题不突出，没有把有趣的过程写清楚，语言表达不通顺，缺乏基本的组织材料的能力，篇幅过短，达不到习作的要求。
六、改进措施
1、加强学习与生活的连接。平常注意和孩子们的沟通和交流，开展多种形式的口语交际，如一分钟演讲、夸夸我的好朋友、我爱我的家、我向妈妈学做饭等、亲戚称呼我最棒……在生活中学语文、在语文中学生活，让学生中通过各种途径去学习。
2、鼓励孩子们广泛阅读、有意积累。五千年的文化孕育和滋养了华夏民族，灿烂而丰富的文化会使孩子们更有内涵和深度，我们现在的快乐读书吧推荐必读书目，每学年三四本，篇篇是经典，其中耐揣摩的隽永文字特别适合积累和记忆，我们以此为引子，拓宽阅读积累视野。
3、陪伴孩子们写循环日记。生活就是一场实况直播的连续剧，和孩子们一起用手中的笔记录生活的美好，在一次次地共同写作和回忆中，提炼文字，观摩写法，提升表达能力。
4、做生活的有心人。生活中处处都是教育，我们要做生活的有心人，捕捉孩子们的闪光点，及时行文并展示，一方面涵养品格，另一方面以身示范，利用一切教育契机，和孩子们共同进步！