2023版英语课程标准的课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成，并通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。这就要求我们英语教学时，关注语言知识中所隐含的主题、跨文化知识和育人价值。让语言学习不再单单的是学习语言，而是培养学生的语言能力，让学生能够在特定情境中去理解与表达，有助于学生提升文化意识，树立正确的价值观和人生观，培育思维品质，发展学生终身学习的能力。
2023年7月12-13日，我参加了小学英语义务教育课程标准深度解读与教学指导网络培训，在这次培训中，一共有四场讲座，通过培训，我对英语新课标有了一定的认识和了解，在接下来的教学中也打开了更广阔的视野。
这次培训中，有着启发性的观念和金句实在是太多了，在第一场讲座《课程性质课程理念核心素养的理解落实》中，王蔷教授在解读《义务教育英语课程标准（2023年版）》的主要变化及意义时，讲到我们对培养核心素养所达成的基本共识的第四点：实现学科育人目标要以学科核心内容（知识）为载体，以学科核心活动为途径，通过精心设计的教学活动来实现。英语课程内容的选取遵循了培根铸魂，启智增慧的原则，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。作为一名一线教师，我们要充分挖掘教材中的育人因素，现在使用的译林版的小学英语教材在修订后，增加了不少中国元素，如原来饺子这一单词在书中使用的dumpling现在直接换成汉语拼音jiaozi，书后文化板块中也增加了不少中国的传统文化，如中国成语故事，中国的四大发明等等，大大提升了我们的文化自信。另外在语篇教学中，如在Askingtheway这一课中，教师可以创设一定的教学情境，让学生有身临其境的感觉，学完课文之后，学生不仅能熟练地去问路和指路，还要学会如何礼貌地交谈等等。出处 WwW.WENAnDaqUAN.COm
在今后的教学中，我会继续深入研读新课标，让自己的英语教学更具有指向性，时代性。
英语九年义务教育总课时占比6%-8%，和老课标相比并未改变。课内课时不变，但词汇量要求增加，单独的课内阅读无法满足这个高要求，平时英语教学时应该注重学生的课外阅读，需要逐渐尝试英文原版阅读，另外，扩充词汇的方式可以多样，也可通过看电影、看纪录片或听英文歌曲等方式增加学生的词汇量。
新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。以后英语阅读教学中，需要注重对阅读语篇进行深度研读，首先，教师需要精挑细选优质语篇；其次，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特色、作者观点等进行分析；最后，教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题：
第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题
第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题，无论听力还是书面语篇都有其特定的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向
第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。不同的教师受教育背景、生活阅历、认知方式等的影响，关于Why和How的问题会有不同的解读，平常英语教学中，要注重与其他教师交流研讨，相互学习。
模式化写作不再符合新课标的英语写作要求，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英语写作教学，可以尝试运用以读促写的写作教学方法，实现学生阅读和写作技能的融合发展，使阅读服务于写作任务的达成。在教学中，教师首先布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句；然后，教师根据写作主题，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构、语言和内容，为学生运用所学完成自己的写作奠定基础。
新课标的出台对每位教师是一种挑战，更是一种蜕变，唯有接受挑战，才能培育出更出色的学生，成就更专业的自己！
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们的思想需要源头活水，而这源头活水有一大部分来自读书。作为一名小学英语教师，想要更好的适应新课程教材教改，就必须认真研学《英语新课程标准》，这样才能提高课堂效率，顺应时代发展的潮流，当好一名合格的小学英语老师。反复翻阅此书，我有以下体会：
第一、应突出素质教育。在英语教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
第二、应尊重学生的个体差异，分层教学。我们要承认学生之间存在的差距，在课堂甚至课后进行分层教学。在进行教学设计时，分层设教，设计的练习要有梯度，要照顾到不同程度的学生，让每个学生都能参与课堂学习中。以他们的特长来吸引他们，引起他们学习的兴趣，培养起他们的学习兴趣，那么才能更好的引导学生，培养学生。
第三、适当采用活动途径。新课标强调采用活动途径，倡导体验参与。在教学过程中设置任务，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务和目标，使学生感受到成功的喜悦。在教学中，我们可以通过创设语境、设计英语游戏、小竞赛、风采展示、小品表演等等，激发学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的能力。
第四、应及时进行有效评价。评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，教师只有不断学习，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。
相信我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。
在王蔷教授的《义务教育英语课程标准（2023年版）的主要变化及意义》一讲中，提到对培养核心素养已达成四个共识，其中共识3：“实现对学生有意义、有价值、有温度、有深度的教育，仅靠中介符号是难以实现的，而要依托语言符号背后所承载的优秀人文和科学知识”给了我很大的启发。以下是我的学习收获：
在2023年版义务教育课程方案中指出义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义精神，加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我认为在小学英语教学中，双基早已经不适应新时代的发展，我们更要高度重视培养学生通过中介符号去理解背后涵义，实现文化育人。
为了实现有意义、有深度的小学英语教育，我们教师可以依托英语学习活动观，参考大观念精心设计单元整体教学，实现教学评一体化；同时，在落实新课标要求的基础上，充分发挥教师课堂教学改革的主体作用，进行大胆创新，开展贴近时代与学生真实生活的英语综合教学活动。通过综合性的实践活动，真正去打破英语课堂中的表层化、碎片化和表演化的现象；最重要的是教师需要挖掘语言符号背后的深层涵义，并借助其他的优质英语教学资源，布置个性化的英语作业。这样也符合新课标提出的工具性和人文性融合统一。
七月，成长与收获如期而至。7月11日至13日，南昌市举办了《义务教育课程方案和课程标准（2023年版）》暑期专题培训活动。英语教师们齐聚线上，共同聆听专家和一线优秀教师的讲座，深入学习新课标，积极转变育人理念与方式。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，更是教师学科教学活动的指导蓝本。“让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。核心素养导向，既是课标研制工作的主线，也是课标文本的主旋律。11日上午的通识培训中，郭华教授与朱立祥总编聚焦核心素养，解读政策背景及义教课程方案的基本精神，为老师们如何在学科课程中落实核心素养指明了方向。
义务教育英语课程标准将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。12日的学科培训从理论与实践两个角度出发。王蔷教授阐述了新课标带来的英语教学理念上的变化，让老师们对义务教育英语课程标准的课程性质和墓本理念有了更深入的理解。王守仁教授从核心素养的角度，对课程目标进一步进行了解读。陈则航教授和闫赤兵老师分析了英语课程内容六要素的基本内涵，为大家带来了一系列对小学英语单元整体教学案例，使英语课堂教学建议更具有可操作性和实效性。
13日的讲座包含了学业质量标准解读及评价活动建议和落实新课标的教学建议两个板块。培训中，专家们紧紧围绕教、学、评一致性的实践做法以及英语学习活动观组织与实施教学等方面展开，为老师们的专业化成长提供了引领与借鉴。
我作为一名基础教育工作者，对于新课标的学习理解还需要不断深入，并在教学中不断应用实践、反思创新。
2023年4月21日，教育部发布了《义务教育学科课程标准（2023年版）》，而且新课标将于2023年秋季开始正式施行。我们在乔燕老师的带领下，对新课程标准进行了反复地研读，对于教育教学和课堂多了一些思考。
学生学科素养
新课标以立德树人为根本任务，发挥英语学科核心素养的统领作用，培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。
要学生学会做人：具备独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度。
要学生学会做事：具备解决问题所需要的观念、知识和方法，并有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情境中创造性地解决问题的能力。
主题与语篇
“以主题为引领选择和组织课堂内容”英语课程内容聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
我们要避免焦虑慌乱，精心研读课标吧！让我们一起积极进行课堂改革，努力提高课堂教学质量。
最近我阅读了2023版的英语新课标，并且认真聆听几位专家对新课标的详细解读，我了解到新课程的目标就是为了更好地贯彻落实全面育人，而其关键问题就是要培养学生的核心素养。核心素养的内涵，第一是语言能力，指运用语言和非语言知识，以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力；第二，文化意识，是指对中外文化的理解和优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出来的跨文化知识、认知、态度、行为和选择。第三是思维品质，是指人的个性特征，反映在学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平；第四，学习能力。指积极运用和主动调适学习策略，拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。综上所述，要提升教育教学水平，教师的一切教育教学活动应该以之为基础，为方向，为指导。作为教师，我们必须不断学习、提升、研读，做一个勤学、善思、乐研的新时代人民教师。
新课标不仅仅强调了英语学习在知识文化方面重要性，还继续强调英语学习在学生性格及素质方面的影响。学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这是广大英语教师在教学中应当关注的。
新课标除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外，还特别强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。同时，也明确了英语课程的性质。新课标明确提出了英语课程具有双重性质——工具性和人文性。并说明“工具性和人文统一的英语课程有利于为学生的终生发展奠定基础”。明确了课程的性质，我们才能更加清晰地认识英语课程，明确教学的目的和任务，进而提升教学效率。
必须以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，在英语课程中，素质既包括语言素质，也包括文化素质，人文素养，创新能力等。面向全体学生时，关注语言学习者的不同特点和个体差异，提倡因材施教。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，分级设定标准，倡导体验、实践、参与、交流合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程。注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。最后强调了课程资源的开发与作用。
英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。这对我们教师来说是一个新的挑战。我们还需要不断学习和理解，在实际教学中将新课标实施到位，培养出符合新时代的高素质学生。
通过最近几周对2023版英语英语新课程标准的学习，深刻认识到双减背景下英语学习的新变化和新要求，要面向全体学生，注重核心素养教育。新课标要求我们关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现灵活开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。让每一个学生都能体验到成功的喜悦。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。