于洁老师的《我就想做班主任》这本书是这个暑假我读完的第一本书，从书名字读出的“倔强”、从书内容读出的“立情”和从文字中读出的“深情”无不震撼着我。合上书本，掩卷沉思，新时代“双减”背景下的班主任，要走进学生的内心，让其心与心的交流，情与情的交融，才能使学生身心健康，才能让其生命茁壮成长。如何走进学生的内心呢？
一、“守”住教育的心
“守”的最初样子是房屋下一只紧紧攥拳头的手，后来渐渐变成一个“寸”字，意思是“法度”。我们守住教育的心，有法的守，这个法是“法度”、是“办法”。这样“守”的是一寸心，一寸地。这样“守”的是一间教室，一方讲台，一个孩子，一个家庭，一个民族，一个国家！
“守”是影响。你的一言一行都会对孩子们的价值观、人生态度、做事习惯等都会产生影响。也许很少，也许很大，也许会改变一个人的一生。于洁老师写道自己的小学老师、初中老师、高中老师，就是这些老师让她明白了班主任是一个有血有肉的充满生活气息的人，而不是古板迂腐道貌岸然的扑克牌脸。于老师说：“他们是我人生道路上的一盏盏明亮的灯，一缕缕温暖的风，言传身教，在我的眼里，他们是完美的。”
“守”是喜欢。梁启超说：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”为什么呢？“第一，因为凡一份职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不开奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像球赛一般，因竞胜而得快感。第四，专业做一职业时，把许多游思”妄想杜绝了，省却无限闲烦闷。”
是呀，做老师是有趣味的，特别是做小学老师更有趣味。他会把自己不舍得吃的那块糖放在你的嘴里；你狠狠批评他，他却甜甜地喊你；他在你的不经意间悄悄成长；她会用小纸条告诉你别人都知道可她觉得特别神秘的秘密；他会好不隐藏自己的大声表达；她会夸你漂亮的容装；他会在你进教室前大声喊出“老师来了”；他会悄悄藏起需要家长签字的那份试卷……
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人生从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值。要领略出趣味，非要长期坚持不可。
“守”是坚持。于洁老师17年坚持做家校联系单；10年坚持教育博客记录更新；坚持印刷学生成长纪念册；坚持给学生写书信四十多万字；坚持在学校里完成所有的分内工作；坚持阅读；坚持写作；坚持把自己的生命之根深深扎在教室里，扎在教育的泥土中。这样的坚持的是对教育的“守候”，对教育的“守望”。
我，做了28年的班主任，清楚地知道“守”是艰难的，但是又是幸福的。28年，芳华芳草春日融。在我的人生最美好的时光里，守着一群日日拔节的孩子，守着三尺讲台一亩三分地，守着为人师者期待花开之心。清代龚自珍说“弹指芳华如电”。美好的年华易逝，我在与学生的日日相守中从他们身上延续了自己的青春。
二、拿起“心中”的笔
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。古代鸿雁传书的典故，我们耳熟能详。信，是一种应用文，在以前，特别是古代被广泛应用，在科技发达的今天，纸质的书信，真的是很少很少看得见了。虽然，写信是小学语文中的一项写作任务，但是在今天，它不再是人们翘首以盼的东西了。一个电话，一个微信，一个信息都可以解决了。既然信息比着纸质版的书写方便、快捷、易存，那么书信就真的没有作用了吗？答案肯定是“不”。
那些很努力，但成绩一直平平的孩子，于洁老师写信告诉他：“春天，一切充满希望。”期中考试前，于洁老师写信说：“一个真正优秀生应该是这样的：有明确的奋斗目标，而不是一阵一阵的心血来潮；有持之以恒的精神，而不是三天打鱼两天晒网……”当学生受伤时，于洁老师送去温暖的文字；有老师向于洁老师求助时，她写上热情洋溢的回信。
书信是传递信息的白鸽。
书信是亲朋之间悄悄传递温暖的方式。
书信是沟通情感与信息的桥梁。
书信是搭起亲情的桥梁，是收送牵挂的纽带。文案网发布 wenAnDaQuAn.Com
书信是至爱亲人之间真挚的血缘绵延。
书写是师生情感的流淌。
读着于洁老师写给孩子们的一封封书写，我按耐不住激动的心情，我控制不住激动的情绪。我可以想象到在通讯工具发如此达的今天，这样的文字是那样的有温度，怎么不能让一颗冰冷的心融化呢？
2023年的春节给每一个中国人留下深深的烙印，年后又迟迟不能返校，面对新冠疫情，每一个人的心理都是恐惧的，面对一天推迟一天的返校，每一个孩子都是恐慌的，又是期盼的。于是，我给班里每一个孩子写下了一封“情书”。终于到了又能相见的那天，孩子们打开我的信，贪婪地读着，用心品味着，泪眼婆娑。这信也是岁月的记录，筛去沙砾，留下美好！拿起笔来，写下你的话，你的事，你的盼，你的爱，你的心吧！
三、找到教育的点
在班级管理中，找到适合孩子的一个教育点，如从课堂上一篇文章中，消除她的自卑；用一张纸条化解她的尴尬，消除她的孤独；用有温度的文字，与他敞开心扉；老师的示弱，让他们来安慰；用人物素描，用欣赏、感恩的眼光看待自己的伙伴；评选每周的风云人物等等。
有人说，一个真正优秀的班主任，每带一个班级就好像谈一场恋爱。而一场真正的恋爱，对自己的灵魂也是一场彻底的洗涤，从而懂得理解，信任，宽容别人，对生活有了很多新的健康的积极的认识。
找一条走进学生内心的路，在“路”上让我们种桃，种李，种春风！
于老师本篇写采访她的老师钱桂琴的事，主要通过三个故事：“难忘的事”“幸福的事”“耿耿于怀的事”来叙述。
在“难忘的事”中主要写钱桂琴老师当时接到生产队的通知，要她为生产大队的孩子当老师，于是就这样“被当老师”了，但想当一名真正的好老师的愿望，一直萦绕着钱老师，终于在1977年恢复高考后，钱老师报了师范学校，毕业后真正成了一名语文老师。这个“被当老师”到自己“想当老师”的过程，令钱老师终生难忘。
“幸福的事”主要讲钱老师与于老师间的美好回忆，钱老师看到于老师一路走来，能有今天的成绩，她特幸福；当然，钱老师在成绩不好的学生那儿，家长那头都能找到幸福感。
“耿耿于怀的事”讲述了钱老师认为学校提拔她为校长办公室主任，是令她耿耿于怀的，因为那是一个事情特别多、特别繁琐的岗位，也是一个容易得罪人的岗位，因此她失去了很多朋友，失去了最擅长的工作，因而很苦恼。
通过两位有情怀的老师的交流，我深有感触。
我在教学上已有28个春秋，也经历了不少事，身边兢兢业业的老师也不少，也有些整天怨天尤人的老师，还有极少数混日子过的。但我一直对教育有份热爱与坚持。首先，我很珍惜这份工作，我们那时初中要预选考，当时由于紧张，我没预选上，其实我平时成绩在班上是一二名，后不知是什么原因，县里补充了一个名额，当时这个名额分给了我。那时离中考只有十几天，我的班主任查德丰老师到我家叫我去学校复习，准备参加中考，我也没多想，还是糊里糊涂又去参加了预选后的学习（那时候中考前初三的学生有个预选考，预选后有一批没预选上的就毕业了，而预选上的还有一个月在校复习的时间）。中考我竟然考了507分（总分560分），在当时整个乡镇上就只有我一个人是正取的学生（另外有定向的，那时定向的是要给几干元钱）。当时，如果要给钱，我肯定是没机会的，因为我是农村的孩子，有兄弟三个，家里比较难。就这样，我填报了太湖师范，成了一名中师生。
1995年毕业以后在当时较偏的一所小学任教，第一年就赶鸭子上架当上了教导主任。我在小学任教十年的经历相当丰富，当过事务长、少先大队辅导员、资料员、教导主任，还当过扫盲夜校的老师，但无论怎样，我都尽力做分内的事，认真工作着。
在2005年由于我在小学教学成绩很好，当时初中需要一个语文老师，我原初中的班主任查德丰老师又打电话我，问我去不？我也没想那么多，又糊里糊涂来到了现在的徐桥初中。
我想我的班主任查老师真是我生命中的贵人。他为人随和，谦卑，但正直，心地善良，在人生中关键的两个路口，都是他无私地帮助了我，所以，我非常感激他。经历了几十年的风风雨雨，我在成长的路上的确也遇到了不少像查老师这样的贵人相助。
正因如此，我可以说是幸运儿，更应该努力工作来感谢对我帮助过的贵人！在初中我的工作经历也很丰富，当过备课组长、教研组长、年级组长、政教处副主任、主任、党的宣传委员等，但不管怎样，就是工作再多，再累，我都会尽力去完成。因为，我珍惜我”捡”来的这份工作，我热爱这份职业！
从教28年，除了进初中的第一年没当上班主任，我一直都担任着班主任，一共担了27年班主任。
我当班主任一开始也是糊里糊涂当上了，慢慢地找到了有点感觉，在最近五年，特别是最近两年，参加名班主任的学习，开始学会了反思班主任工作，也学会了对班主任工作的总结，从中找到了点门路。
我认为做班主任，首先要有责任心，责任心是做好班主任的前提。在现实中，有些当过多年的班主任，应该来说经验丰富，也有少数老师因评职称的需要当班主任，反而，新上任的班主任，他们担心自己当不好，所以特别有责任心，工作极其负责，都能按部就班完成每天该做的事，他们班级管理比经验丰富的一般班主任管理得好！
其次，班主任要有爱心，要会将心比心，能做到“幼吾幼以及人之幼”。班主任的爱心表现在要平等对待每一位学生，还表现在能包容学生的缺点，能发现学生的闪光点；班主任的爱心更表现在有宽广的胸怀，做事不斤斤计较，有大局观念。
再次，班主任工作要用心，班级事务纷繁复杂，如何巧妙地处理好，要用心；班主任与家长的关系，与课任老师的关系，如何处理得当，这也要用心；班主任面对不同的学生，采取因材施教的方法，这同样要用心；班主任对班级优等生的培养，不用心是不可能办到的。
总之，一个人要有教育情怀，就要热爱教师这个工作，要以积极的心态认真对待工作，要坚持下去，才会有职业的幸福感！我感觉最大的工作技巧就是用心对待，人心换人心，永远保持一颗干净的心。
我爱当班主任，爱人民教师这个职业！我会不忘初心，即使风雨兼程，也会义无反顾！
我刚踏入工作岗位的时候，非常热衷于去“请教”老教师，因为想从他们的成功经历当中找到一些秘诀，或许是太过浮躁，也或许是急功近利，终是没能够很好地运用到那些请教来的好方法。直到我读到于洁老师的《我就想做班主任》，读书的整个过程当中，我都觉得醍醐灌顶，有一种释然：竭尽全力去做，做到无能为力，但问耕耘，不急于问收获，用心用情用爱，静待花开！
在这本书当中，有案例分析，有书信展示，也有内心独白，能够读出于老师的成长轨迹和心路历程。老师的“专业”在于老师的这本书里几乎没有提到，他把那些东西当成的“术”—如何洞悉学生，了解学生的心思，掌控学生的心理，调动学生的动力，控制课堂纪律，顺利完成教学。她把术看得比较简单和平常，而道是他推崇的，所谓道就是，真诚做人、不强求、有情怀、有爱、尊重孩子的独立人格。
我想，要成为一个很厉害的老师，首先要做一个纯粹的、真诚的、鲜活的人，有充沛的感情，温暖的情怀，坚定的信念，才是做好老师的充要条件。于是，我开始将这种情怀运用在我的教学当中，用心对待学生，用爱对待教育。
01、让每一次成长都有迹可循
用真心、耐心去记录学生的每次成长。在教学方面，我采取的手段是细化作业记载，更新作业点评语言。让学生从细节中感受到自己的点滴变化，感受到老师的关注。
关于作业记载
每次作业布置之前，我都会先简单的浏览，甚至书写一遍作业，结合课堂教学对作业完成提出要求，并公布等级划分依据。这样的结果就是，学生很明确知道了自己该努力的方向，尽可能的减少无用功。3班的锦承同学一直都让我引以为豪，他天复一天的坚持和上进，他的改变让我有了用心、坚持的动力。刚入班时，他的父亲是这样说的，“看了孩子的语文作业，我很茫然……我已黔驴技穷。”这个孩子的作业确实不尽人意，脏乱的书面，东倒西歪的字体让人难以下笔批注。我把孩子叫来了办公室，对他的作业提出了更具个性化的要求，比如基础字词用田字格书写，我将书面整洁度给他做了更详细的等级区分，他也很想得到进步和夸奖，于是很努力的在做好每次都作业。在我的作业记载本和每日小结中，他的名字一次次出现在进步名单中，孩子收获了信心，学习、改变的动力也更足了。
关于个性化评语
将定义式的评价、刻板式的评定转变为鼓励式、期待式的评语和个性化的等级记录，尽可能的给予学生更多的发展空间。我会在批改作业后细想学生的近期表现，在评语中标注，力求让评语真正体现个性、充满人情味。小艺涵看到了评语愿意与我畅谈心扉，紫琪和小响看到了评语燃起对语文的学习兴趣，子超同学看到了评语主动找我落实语文基础……这些点滴的变化我都感到无比的激动，将他们好好拾起，收藏在成长记忆匣中。
02、让每一次教育生根发芽
对学生的教育不仅仅在课堂，时刻去感受生活中的美好，一件极其平凡的事，也能够嗅出不平凡的芳香，无需去有意找寻教育契机，更多的是去在意平凡之中的风景。在教育方面，我更愿意在轻松的活动中让学生自我感知，陈规说教对学生而言已是司空见惯，他们早已练就了一身抵御道理攻击的盔甲。
这个学期，我很在意学生的内部凝聚力，我觉得一个班只有拧成一股绳，一起朝前跑才能走上巅峰。所以在语文学习中，我更加在意团队的成绩。但学生似乎没有领悟到我的初衷，直至研学。研学活动中有一个“鼓动人心”的团队游戏，十人一小组，每人牵一条绳拉起一面鼓来颠球，最先颠完十个球则胜出。我时刻关注着学生游戏的整个过程，小雅同学不时抱怨对面同学用力过猛，鹤轩同学也偶尔对右边同学移动过慢大声批评，亚楠同学作为队长心急如焚，但也有心无力，调整好这头，那边又出了问题，几番下来，他们似乎都失去了信心。我说，“要不你们先一个人试试什么力度摇鼓更容易接上下一个球，再全体按照这个力度摇鼓并喊口号控制速度。”亚楠很机灵，一下就反应过来，每个人都在自我为中心，都希望别人能跟上自己的节奏，却忽略了这本就是一个团队协作的游戏。亚楠马上调整团队，承担起组长责任，最终在大家都努力下获得了成功。我便以此为契机，在游戏结束之后组织学生谈了谈感悟，大家无一例外的都说到了团队的力量。很幸运，他们在之后的学习中也更加重视身边的伙伴，不再单打独斗，在偶然间的一次语文下课的时候，我听到从来两耳不闻窗外事的柳沁同学催促同伴背书的声音时猛然觉得内心一阵暖意，青春中有同伴的携手同行真好！
这本书将教会我如何去爱，如诗歌一样，溢满美好与智慧。用爱，用心，用情去发现学生，去感受学生。
身处教育一线的老师们，如果我问你想不想做班主任，你会怎么说？如果工作了十几年后再问你同样的问题，你的回答是否还会一样？如果提前预知自己的班主任生涯会面对诸多质疑、误解，会令你心力憔悴、伤心痛苦，你还会义无反顾的做班主任吗？我不知道你的答案是什么，但是于洁老师的答案是“会”。
我是带着疑问翻开这本书的，我想知道是什么力量支撑她走过27年班主任生涯仍旧想继续做下去？是什么样的治班之道可以让她对班主任工作如此乐此不疲？从于洁的书中走来，我看到的是爱、是坚持、是态度。
一张王牌——真诚坦荡的爱心
我们都说要关爱学生，什么才是真的爱学生？爱优秀的学生那不叫爱，因为优秀的学生人人都爱。如果是那种学习差、品质差、惹是生非、油盐不进，哪哪都挑不出亮点的学生，你还爱的起来吗？
不管是那个因车祸失去父亲的15岁女孩，还是那个两百多斤被所有人厌恶的小胖，还是那个看起来很努力却成绩平平的小志，从于洁老师对他们的教育中我看到了满满的爱，她是真的把别人眼里的问题学生当做自己的女儿，自己的儿子来对待的。就像于洁老师说的“我真的不能拿你怎么样，我只能拿你当我儿子了”。自己的孩子这样不争气，做父母的能放弃他吗？不能。
我们老师要想转化问题学生，帮助他们增强信心改变自我，这些出于好意的行动都要建立在一个基础上，那就是真心真诚，发自内心地关爱，既不是同情，也不是怜悯。师生之间的关系说到底是人与人的关系，真诚和尊重要放在第一位，从学生的角度设身处地的为他们着想。就算这些学生让我们费尽心血终究颗粒无收，但是只要我们老师曾经真心地对待他们，若干年后他们回忆起自己的老师时定然没有怨恨，只有温暖。我们做老师的就算没有任何回报，也定然会心中坦荡，对得起自己的初心。做老师必须没有一丝一毫的功利心，实实在在地做对得起良心的教育，才会感觉自己的生活简单、快乐、幸福。
老师们，反观自己：对待学生，我们是否是真心真诚，不图回报的？对待教育，我们是不是有太多的功利心？
一份笃定——长期的热爱与坚持
工作了很多年的老师们，你是否还会像刚走上讲台时那样踌躇满志，意气风发？
相信每一位老师刚走上讲台时都是热血满怀，发誓要关爱学生，为人师表，不吼不叫，与学生做朋友的，也定然是有信心要教出最好的学生的。可是时间久了，油盐不进的学生消磨了耐心，繁杂的工作磨灭了意志，终于也过起了温水煮青蛙的日子。于洁老师说；“教育很美好，但道路一定是很艰难的。”是啊，教育之路并不平坦，班主任之路更是不太平。我们面对的不仅仅是学生，更是学生背后的一个个复杂的家庭，也许正是因为这样，才显出我们班主任的重要。
于洁老师说：“班主任工作是度人度己”，有些教育专家也常说师生之间是相互成全，当我们面对各种各样的孩子，面对挑剔难缠的家长，能够不胆怯不迷茫，并且坚定地相信通过自己的努力，哪怕一个学期只改变一个学生，或者只改变一个学生的一点点，或者只改变了一个家长的一点点，那也是极好的。班主任不是神，做不到包治百病的，一个问题学生的形成也必然是各种因素造成的，不要妄想一下子改变一个学生。做教育就像打理一个小花园，撒下种子，静待他发芽，用智慧浇灌，用爱心守护，耐心地去等待他枝繁叶茂开出小花。这个浇灌和守护的过程，何不是磨炼自己的过程，收获花朵的同时，我们也会收获平静幸福的内心。
饭要一口一口地吃，路也要一步一步地走。班主任这条路，若你热爱，就一定要坚定地走下去，你看那些优秀班主任带的班级，也一样是鸡毛蒜皮，他们也一样每天忙的团团转，一样要面对家长的各种刁难。可是他们都用心用情耐心的做着班主任工作，长年累月的坚持，不抱怨、不放弃，旁人笑他们苦，其实他们幸福着呢。
热爱可抵岁月漫长，长期的热爱与坚持伴随的定是一路付出，一路芬芳。
老师们，反观自己：对待班主任工作，我们是不是抱怨的太多了？对待自己，我们是不是早已忘记了自己最初走上讲台的模样？
一份虔诚——与志同道合者同行
班主任工作肯定是复杂艰难的，又忙又累还出力不讨好，各种学生问题、家校问题围着你，出于此，越来越多的老师不愿意当班主任，或者当不下去了。
当我们班主任感觉举步维艰走不下去时是不是应该沉下心去书中找一找思路，去看看那些优秀班主任的治班之道和教育智慧。然后回到自己的教育中，躬身沉到学生中去，沉到教育实践中去，去感知，去领悟，然后通过教育随笔审视自己的教育实践，反思自己的教育生活。你会听见自己生命拔节的声音，也会感到做班主任带给你的幸福。
班主任工作繁杂，学生的一件小事就能让我们心烦意乱。这时，我们班主任们要学会远离负能量，与优秀的班主任一路同行，有牢骚时发一发，有困难时相互鼓励，一路行走一路采撷教育智慧，不知不觉你身上也会沾满花香。
于洁老师说：“我的一言一行将会对我的学生的人生产生影响，也许很小，也许很大，也许会改变一个人的一生”。所以我们要特别用心的去对待那一颗颗童心。他们还是小苗，可能会长成美丽的花枝，也可能会长成参天大树，亦有可能长歪长斜，他们有诸多可能才显得我们这个园丁至关重要。
班主任这条长长久久的坎坷之路，就是要守着一颗爱的初心，长期坚持，长期热爱，成就学生的同时也会成就老师自己。若干年后有人问我“你还想做班主任吗？”我希望我的答案是“想”、“是的”、“我愿意”！
“我为什么要做班主任？”从家风的传承、老师的影响、良好的开端、小时的经历、良好的心态、工作的坚持、志同道合的同行、广泛的兴趣及学生对老师的爱几个方面写出了要做班主任的原因，读后令我回味。
“家风的传承”于老师叙说了自己出身于书香门第，有“做个读书人，保持独立的精神人格”的家训影响了她。
读书的确有好处，正如于老师说：“书读得多了，心是安定的，能积极面对生活中荣辱得失。”书读多了，人也变得从容淡定，不会每天都斤斤计较鸡毛蒜皮的小事，学会了不抱怨。
是啊！读了很多书的老师如果做了班主任，应该不会糟糕到哪里去。看过了书中云起云涌，感悟过书中的云卷云舒，心态自然和极少读书的人是不一样的。
“集我师之大成”中做于老师班主任的都是极为优秀的老师。他们身上有共性，无论发生什么事情，走进教室的时候他们的心情都是平和的；他们又极具个性，完全没有雷同的教育方式。
的确，班主任对一个孩子的影响是潜移默化的，一个孩子、一个家庭遇到一个好班主任，这是孩子的幸运，这是家庭的幸运！可在现实生活中，的确有个别班主任不称职，误了孩子的前途，毁了家庭的未来！
的确，不是什么人都能当班主任，也不是什么人都能当好班主任。但当好班主任也并不难，能将心比心，设身处地地为学生着想，有责任心、有爱心、有恒心、有虚心等品质，我认为就能当好班主任。
读后也让我感同身受，班主任是一个有血有肉的充满生活气息的人，而不是古板迂腐道貌岸然的扑克牌脸。他们是学生人生道路上的一盏盏明亮的灯，一缕缕温暖的春风，言传与身教，在学生眼里，班主任是完美的。
读后也让我深深明白，班主任的一言一行将会对学生的人生产生影响，也许很小，也许很大，也许会改变学生的一生。所以，平时，我们要学会控制自己的脾气，做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为！”
“良好的开端是成功的一半”中我感受颇深之处：“良好的开端是成功的一半，如果一个年轻教师有幸能和一批热爱教育又有不同教育风格的老班主任同行，少接触负能量，多一些正能量的推进，那么成长是很迅速的。”的确，经验丰富的老班主任带领年轻的班主任的话，年轻人要少走好多弯路。
我非常欣赏这句话：“一个登过山顶的人，是不会在半山腰打道回府的；一个看过外面世界的人是不会允许自己成为一只井底之蛙的。”一个有教育情怀的人，是不会轻易放下班主任工作的；一个把班主任当事业的老师，是一定能体会到做班主任工作的乐趣的！
“因为懂得，所以慈悲”讲了自己小时候得了软骨病，虚两岁时候失母，11岁时有了继母……这些特殊的经历让于老师学会了宽容，所以，她理解那些把头发弄得像鸡窝一样的男孩，理解那些小小年纪就开始谈情说爱的女孩，理解那些片刻不停四处惹祸的学生。一切都不是错，是他们的痛无处表达。
所以，我们当班主任的时候，面对这些问题学生，不应是简单的呵斥，而应耐心处理，更应充满关爱，因为问题学生背后肯定有问题家庭的。他们也是一群受伤害的群体，我们要站到学生的立场去感受他们内心的酸楚。
共情，是一个班主任的最大智慧！
“有一种心态叫豁然开朗”中通过讲名优班主任所带的班也有问题学生，也不一定是平安无事，甚至还是大浪滔天，而他们的优秀，是用心用情去耐心等待一朵朵花开。
这种心态是多少重要啊！我们现实中有些班主任一见到问题学生犯事就批评，就找家长，就给予处分；一见到问题学生犯错误就心态激动。我想，我们的确也应该改变一下心态，学学于老师的做法吧！
“有一种教育方法叫坚持”中于老师17年坚持做家校联系单，10年的教师博客记录更新，制作印刷7本学生成长纪念册，坚持给学生写书信四十多万字，坚持在学校里完成所有份内工作。
“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理我们都懂，但难就难在坚持。班主任是日复一日的工作，班主任工作是麻雀虽小，但五脏俱全。班主任工作千头万绪，极其繁琐。有人说能当好班主任的老师，没有做不好的工作，我认为的确如此！
“与志同道合者同行”中于老师通过办班主任沙龙的经历，强调了群策群力的作用，团队力量的强大。的确，一个巴掌拍不响，团结就是力量！“一花独放不是春，百花齐放春满园”。一群人，可以走得很远。一群人可以抱团取暖。一群人可以借助同伴翅膀扇动的气流飞得轻松看得宽广。
“兴趣广泛做个杂家”“学生对我的爱是汪洋大海”两篇中于老师讲到要做一个生活杂家的班主任，这样工作就不枯燥的，课堂是生动的，学生会潜移默化受到影响的，也会懂得感恩的。于老师被学生称为“天使教师”，她有一批又一批的“干儿子、干女儿”。
是啊！做班主任的确辛苦！日复一日的工作，学生吃喝拉撒，家校的沟通，满天飞的事务，本身的教学任务……但做班主任更是幸福的！一个个问题学生教育的成功，一届届学生的顺利毕业，一个个家长发自内心的感谢……
《中小学班主任工作规定》中是这样给班主任角色定位的：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”
所以，愿全社会都关心班主任，愿学校重视班主任，愿老师都争做班主任，愿我们班主任能做到如于洁老师所说：“随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”
作为一名资历尚浅的青年教师，如何做班主任，如何做好班主任，如何协调语文教学和班级管理的工作？是我从教以来一直苦心探索的难题。20__年__月__日下午，全国模范教师于洁在济南铁道大酒店以《我能为你做点什么》为题向前来参加班主任论坛的老师们娓娓讲述了答案。
于洁老师自1991年进入教育行业。从教28年来，她不仅担任语文教学、班主任工作，还兼顾学校中层工作，其中的艰辛繁重不言而喻。但岁月的变迁、工作的琐碎并没有在于洁老师身上留下沧桑的痕迹，让人眼前一亮的美丽装扮、举手投足间优雅的气质无不彰显着她美好的修为与深厚的涵养。置身其中，聆听教诲，醍醐灌顶却又意犹未尽。于是讲座结束，果断地将于洁老师的《我就想做班主任》收入囊中。
《我就想做班主任》是于洁老师做了20多年的班主任还要继续做班主任的回答，其中包括“教育很美好，道路很艰难”“是什么让班主任不淡定”“做一个高效的教师”“找一条路走进学生心”四部分。当你打开这本书，你会读到功成名就的她依然用教育的理想实践着理想的教育，以最质朴的本心从事着最朴素的教育：19年坚持做家校联系单，12年保持更新教育博客，亲力亲为制作《学生成长纪念册》……于洁老师用朴实无华的教育案例和鞭辟入里的教育思考诠释了如何才能成为一名优秀卓越且幸福快乐的班主任。
一、亦师亦友，度人度己
山穷处，云起；水尽头，风来。虽然教育很美好，但于老师并没有将班主任工作神圣化。她在《我不想迷惑年轻的老师们》中提到：“不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的血泪。”初登讲台，于老师的教育道路上同样充满艰辛：层出不穷的纪律问题、鸡零狗碎的打架现象、屡禁不止的作弊恶习……使热爱教育的她内心时常处于焦虑与无力交织的绝望情绪中。但真正的英雄主义就是认清教育的真相后依然坚持热爱教育。她是个弱女子，却始终“像老郭一样做教育”。即使摔伤了右手，于老师依然强忍病痛用左手把被学生堆得凌乱的教室桌椅排列整齐，并心平气和地在黑板写好“欢迎回家，一切重新开始”。当看到想要当兵的小龙面临处分时，于老师以最快的速度通知了孩子父亲办转学从而成全了他的当兵梦……
于老师说：“班主任工作是什么？有时候就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑看到教育的一点点有趣与诗意。”于老师还说：“教育，必须没有一丝一毫的功利心，才会变得简单、快乐、幸福、诗意；教育，是亦师亦友，是度人度己。”这些话无疑是对“渡人渡己”的生动诠释，即在班级管理过程中用教育的力量感化学生，引领学生成长，并在此过程中提高自身教育素养、个人修养，保持对美好生活的向往依然心驰神往，进而感悟到能爱与被爱，生命就如花朵开放，灿烂繁华，固不免终于凋谢消褪，也是不枉不朽了。
二、长期坚持，熟能生巧
当听到年轻教师羡慕地说：“于老师，我也想像你一样”时，于老师坦诚地回应：“我不想欺骗你，没有20多年的积累，你不可能像我一样。”的确如此，面对纷繁复杂的教育难题，她游刃有余是因为熟能生巧，而熟能生巧正源于无数次的失败与失败后的再练习。《教育很美好，道路很艰难》一章中，于老师介绍了她从事教育工作的原因，以及如何从迷茫、焦虑中不断成长。坚持26年写教育日志、坚持17年做家校联系单、坚持10年撰写教育博客、坚持给学生写书信40多万字……所有数字背后的功夫都让同样身为班主任的我们赞叹不已又惭愧不已！书中有一句话让我记忆深刻：“人的气质里，一定藏着过去的东西，量变到质变，日积月累慢慢形成。”所以，我们不要只羡慕于洁老师功成名就后的璀璨靓丽，更要想想其背后数十年如一日的坚持和自律。如果你真的也想像于洁老师一样优秀卓越，那就先像她一样努力坚持做最好的班主任吧！
三、守住初心，返璞归真
于洁老师这样介绍《我就想做班主任》书名中的“就想”——语气里有着坚定与执着，没有给自己留任何的退路，一心一意，无欲无求，只要做班主任就好。在一次次写给学生的书信中，她检视着自己的教育理念，搜寻着自己的教育方法，审问着自己的教育初心，终于明白教育的态度就是生活的态度，所以“要做一个有理想的人，自觉地避开负能量，找到频道相同的人，朝着自己的梦想，一路前行。”所以始终告诫自己：“永远保持对世界的好奇心、好学心，永远善待他人、善待自己，不管经历了好的还是坏的，仍然热爱这个世界。”
《我就想做班主任》一书中，于洁老师用平和却饱含爱意的文字把自己班主任生涯中的艰难、努力、坚持、收获等诉诸笔端，让我们领略到一份幸福而完整的“师爱”——这种爱是既爱生活的诗意又爱生活的苟且；这种爱是既保持对教育的理想又保持对现实的承认；这种爱是既对所教学科的尊重，又是对学生全身心的爱护。师生是一场缘分的相遇，教育是一场盛大的修行，愿前行路上，自己亦能以于洁老师为榜样，眼里有星辰，心中有大海，初心不渝，向善而行，向美而生……
朱永新曾经这样评价“全国模范教师”于洁：于洁老师把自己的生命之根深深扎在教室里，扎在教育的泥土之中，在缔造完美教室的实践中书写生命的传奇。
20__年暑假，我参加了__市“三名工程”暑期研修项目，与来自__市各校的几百名老师在美丽的苏州大学东吴酒店的大礼堂见到了美丽、优雅、知性、聪慧的于洁老师，有幸听到了她的一节课《特别的爱给特别的你》。当时外面是烈日炎炎，酷暑难耐，礼堂内却是春天般的温暖，在坐的每一位老师都被于洁的教育情怀、带班方略深深打动，全场不时响起雷鸣般的掌声。下课后，老师们纷纷抢着和于洁老师合影留念。
从苏大回来，我就购买了于洁老师的书《我就想做班主任》，仔细品读。由于听过于老师的课，看这本书就有了不一样的感觉：亲切、触动、思考………正如朱永新在书的序中所说：通过她的文字，我们不仅看见了学生生命拔节成长的声音，也看到了她在教育生活中发出的幸福的微笑。
从教25年，当班主任13年，结合自己的教育实践，我有以下几点感悟与做法：
一、在充满仪式感的活动里渗透心理健康教育
通过时装秀、美食节、才艺秀、包饺子等特色班级活动，给不同的孩子提供不同的展示平台，让每个孩子的潜质都得到不同的发展。让每个孩子的闪光点都被看见，从而培养孩子自信、聪明、阳光向上的品格。仪式感的班级活动能够使学生的生活更具有结构感、规律性和可预测性。从而减轻学生的焦虑感，调节他们紧张的学习生活，比如母亲节，班级组织学生写感恩卡送给父母，或者为父母做力所能及的家务以表达父母的养育的感谢，比如父亲节，鼓励父亲给孩子们写信，给父亲们表达爱子女的机会，同时也让孩子们感受到父爱如山的伟大，通过这些班级特色活动，改善了家庭的育人环境。父母、子女在这些活动中共享其乐，共享其美，美美与共。
二、把学生当“二宝”用心用情去培育
以自己做母亲的心揣测学生的心理，以反思培养儿子所走的弯路带领学生绕开，下定决心把学生培养成德智体美劳全面发展的幸福的人。其实，幸福比优秀更重要，学校生活不仅仅是考试、分数、排名还有吃美食、秀才艺、拍美照等许许多多的快乐，当学生毕业离校多年后，他可能不记得分数排名，但是会记得那些青春岁月里快乐的瞬间。班主任对学生的爱护，若严父，似慈母。于洁老师说，教育本来就是艰难的，反复抓，倒过来抓反复，教育就是艰难而美好的。对于“油盐不进”叛逆的学生，班主任要找一条路走进学生的心，寻找突破点，抓住教育的契机，让后进生的优点被看见，让后进生也找到自己，帮助他们发掘自身的优点，闪闪发光。云南丑小鸭中学校长詹大年说：一万个孩子有一万个花样，所谓“真爱“，就是不带功利的爱，就是明知学生考不上高中、大学依然爱他，就是明明学生看上去并不可爱，甚至呆板却依然爱他。师生一场，也许是命中注定的缘，每一位老师陪伴学生的时间至多三年，那就把学生当自己的“二宝”，细心呵护，用心良苦，用情至深。于洁老师说：“班主任是源头活水，涓涓细流，细水长流，渐渐在学生心理汇聚成江河湖海。”我很认同于老师的“水循环”理论，25年的教学生涯，13年的带班经历，学生回馈给我的爱是汪洋大海。
三、用独特的方式与心灵对话
于洁老师善于写信，给学生写，给家长写。不必说她的每日教学日志，更不必说她的博客日日更新，于老师的行云流水，娓娓道来的文字中，有爱、理想、坚持。鲁迅先生说教育是根植于爱的，没有爱就没有教育。我的班级管理中也有多种形式心灵对话，如每周一记，家长进课堂主题班会，品读学哥学姐的来信。每周一记是每周安排学生写生活周记，有时确定主题，有时文体不限，有时还是亲子日记，父母子女共思共写；家长进课堂主题班会课是邀请家长进课堂给孩子们开班会，从家长的视角谈对孩子们学业的期待和关怀，不一样的课堂，不一样的感受。其实也就是长辈和孩子们之间的心灵对话。毕业生回母校探望时，来班级分享各种话题，两届学生热烈互动，同龄人之间正能量的转递比老师们苦口婆心的说教更有说服力，他们之间的心灵对话无形中产生了无穷的榜样力量。
作为一名班主任，和学生相处的时间其实并不长，我用心用情参与了他们青春的成长，
他们宝贵的青春岁月里，需要一个成年人陪伴才走的不寂寞、不孤独，我想班主任就是陪伴人中最佳人选之一吧。
新的一年，我想铭记于洁老师的这句话：一个真正优秀的班主任，每带一个班级就好像谈一场恋爱，而一场真正的恋爱，对自己的灵魂也是一场彻底的涤荡，从此懂的理解、信任、宽容别人，对生活有了很多心得健康的积极的认识，还因为对所爱的人的高贵灵魂的敬仰和人品贵重的爱慕，也想把自己的灵魂拔到一个新的高度。
德国哲学家雅思贝尔斯曾言：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”也许这是对教育最好的阐释，我们教师要做灵魂的唤醒者。——题记
当我看到于洁老师的《我就想做班主任》这本书时，脑海中浮现了几张模糊又清晰的模样，似乎在我的记忆中，他们入职多少年，就做了多少年的班主任。在他们的讲述中，无论是学科教学工作还是班主任教育工作，都从懵懂青涩一路坚持走到游刃有余。每当我在教育教学工作中遇到难题，耳边总能回响起他们耐心的话语，眼前总能浮现他们挺拔的身姿，我想也许正是他们润物无声般的教育给予了我前行的动力。
读完《我就想做班主任》一书，深刻体会到了于洁老师数十年如一日的将一颗滚烫的心奉献给教育事业，且毫无保留地以文字地形式分享给励志从事教育的我们。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是对于洁老师教育生涯的最好诠释，也是对于我们的最大激励。于洁老师的《我就想做班主任》分为四辑，第一辑为“教育很美好，道路很艰难”，在此部分，于洁老师介绍了她从事教育行业的原因，以及在迷茫中成长的过程，于老师并没有将教育神圣化，而是告诫青年教师们“不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的血泪”，成功的路上注定充满坎坷，布满荆棘；第二辑为“是什么让班主任不淡定？”，在此部分于洁老师列举了几位同行的求助信，以信中具体学生事例进行分析，并围绕“早恋”、“抄作业”、“偷袭”等问题给予建议，我们当老师的要做到竭尽全力，尽力而为，问心无愧；第三辑为“做一个高效的教师”，作为一名教师除却教育教学任务外，还有大量的其他事务需要完成，这就不得不要求我们成为高效教师，于洁老师在此部分给予了几条成为高效老师的建议，要学会合理分配时间，保持积极乐观的心态，成为一个笃定的人；第四辑为“找一条路走进学生的内心”，教育工作注定不同于其他工作，因为我们面对的是一个个鲜活的个体，需要与之建立情感关系，于洁老师在此部分着重强调了“立情”的重要作用。于洁老师将26年教师、25年班主任工作经验毫无保留的倾注于笔尖，我亦有幸读此书，我想六个字概括读书的感悟，即“美好”、“春生”、“立情”。
美好。在我的学生生涯中，很幸运我遇到过很多很有爱的老师。如果说在无知无畏时期就萌生了当老师的念头，那么董老师使这个念头生根发芽，贾老师让它茁壮成长，并使我走上历史这条路。怀揣着向往，踏上了教育这条路。如于洁老师所言：教育很美好，道路很艰难。2023年9月，我正式成为了一名初中历史教师，与他们不期而遇，似乎一切都是那么美好，而我的内心却是一片慌乱。就这样在兵荒马乱中我与小可爱们一起走过了两年半，这期间有过无数次想放弃的念头，但他们纯真无瑕的眼神令人动容，无意间的关心令人温暖，我想我应该做到“爱我所爱，行我所行，听从我心，无问西东”。正如席慕蓉所讲：“就因为每一朵花只能开一次，所以，它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的春天。”孩子们何尝不是只有一次初中，我们与他们何尝不是只有三年。我们也应该像于洁老师一样只管去爱我的教育，用最干净的美好去做艰难又美好的教育。
春生。“有时候，植荒十年，才能换得一时春生。可是一旦春生，就永不荒凉。”作为一名教师，我们的情绪时常被学生所牵引，而学会控制自己的情绪是教师的基本功。入职之初，课堂上经常被某些调皮孩子牵引着我的情绪，容易导致课堂有失偏颇，逐渐学会做一个情绪平和的老师，课堂就是课堂，是面向全体学生的课堂，不能因少失多；处理问题时也要学会保持平静的情绪，据研究说明，人的愤怒情绪一般会持续12秒，所以处理问题时，给自己一个缓冲的时间，慢慢让自己平和下来，把能做的都做了，等到风景看透，再慢慢感受细水长流。消除杂草的最好方式是种植庄稼，而我们的庄稼就是热爱与坚持中产生的成就感、幸福感，也是我们的“一时春生”。我们还要学会做一名高效的老师，需要学会统筹自己的时间，将手机、QQ、微信合理放置，做事情不拖拉，不受外界环境的干扰，保持良好的心情，“心中充满慈悲、感恩、爱意、美好，才能真正成为一个高效教师”。
立情。在开篇于老师就问了一个问题——如果提前了解你所要面对的教育人生，不仅仅教学生，还有学生背后复杂的家庭，你是否还有勇气做这个班主任？我想无论是班主任还是教师，我们都能坚定地回答“有勇气”，这才是真正的热爱教育。爱自己的孩子是本能，把学生当成自己的孩子来爱，是教育的魅力。作为一名教师，喜欢“好学生”并不稀奇，难得是真正的去爱每一个学生，并且持之以恒地去爱。有人说，一个真正优秀的班主任，每带一个班级就好像谈了一场恋爱。每一位任课教师每带一届学生，也像在谈一场恋爱，只不过有时候是一场单相思的苦恋，有时候是美妙的心有灵犀。“立言、立功、立德”似乎成为了社会的准则，而于洁老师则认为，作为老师“立情”才是最高境界，只有师生之间建立了情感，才能使冰冷的教室有了温度。做教师，最大的收获其实是与学生一起成长，发现了自己，成为最好的自己。
“随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”教育是慢的艺术，急不得。“让我们做一个笃定的人，心怀善意，充满期待，面朝大海，春暖花开。”