9月，我有幸拜读了常老师《核心素养与学习的变革》一书。让我认识了一个新的教育理念——核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。来源文案网 WEnANDAQUAN.com
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
常老师的书中还特别提到了成长的话题。他说这个话题的时候，让我感到很惭愧。想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉跟刚上班时没有太大的变化。首先，我读书太少了，上班以来，完整读过的专业书屈指可数；其次我钻研的太少了，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。这都是怕苦怕累造成的恶果吧！在以后的工作中，一定要对自己负责，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
最后，也是最重要的一点，要充满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满责任感，才能成为一名好教师。
这本书中另一处令我印象深刻的是作者在育人方面提出的“公德心”一节，除了尊重和奉献精神，作者还提到了同理心，这不禁让我想起了语文教学中的“共情”。
在学习《普罗米修斯盗火》时，有学生提出了这样一个问题：“课题中的盗是偷盗的意思，那普罗米修斯跟小偷有什么区别呢？”“这个问题确实值得我们去思考。”我肯定道。接下来我让孩子们讨论普罗米修斯盗火的动机是什么，学生在相互交流中了解到，没有火之前人类的生活是黑暗的、痛苦的，普罗米修斯盗火的动机是为了人类能够更好地生活。即使最后面临及其严酷的惩罚也毫不退缩，懂得他是一个富有正义感、且有同情心的人。如果你是普罗米修斯，你会做出怎样的选择呢？培养学生学会换位思考，理解普罗米修斯的不畏强暴、为民造福、坚强不屈的精神。通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
阅读教学中的同理心使语文教师既能够“感同身受”地站在学生的角度考虑学生的问题，又让学生主动与文本和作品形象共情，促进学生学会体验，学会领悟，学会感动，学会沟通，使学生形成终身阅读的习惯和能力。
我们都知道，教育的根本任务是“立德树人”。核心素养中必备品格的培养，就是对“立德树人”教育根本任务的具体化。作为一名班主任，我深知，书中所罗列的价值判断、自制力、公德心、责任感都非常重要。因为当一名学生有正确的价值判断力，有较高的自制力，有公德心，有责任感，那么他各方面表现都会很不错。当他迈入社会，这些优秀的品格，也必然会使他在今后的工作岗位上有所作为。
客观来讲，如今的学习资源获取越来越便捷，学生拥有更多的自主学习的时间与空间。如何真正让学生个性化的自主学习落到实处，是一个很值得我们思量的现实问题。不管怎样，我们要有意识地引领学生形成自主的学习方法，提高个性化学习的效果，这对提升学生的核心素养会产生很大的促进作用。
学习应该是快乐的，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、充满生命旋律的课堂。
时代在发展，教育也在不断革新。作为一名美术老师，读完《核心素养与学习的变革》，我深受启发，核心素养是多角度的，能引领我们及孩子，把握现在，从容地应付未来。书中的很多案例，值得参考，值得借鉴。核心素养是在动态中形成的，适当的调整教、学方式，能有效提升学生的综合素养。美术的核心素养包括看图、解读、渲染、审美、创新等方面的能力。课堂上，让学生欣赏一幅图时，我会耐心地，智慧地引导学生发现画面之美，鼓励他们自主提出问题，自我解决问题，经历自主学习的整个过程。美术课不仅只是教学生欣赏或完成一幅画，而是要让学生逐渐形成美术学科特定的素养。只有这样，孩子在课堂上学到的知识才富有感染力，具有生命力，提升艺术审美能力。
在一节足球训练课上，学生们正在练习传球技术，高雨菲同学跑过来问我：“老师我垫球动作做的对么，为什么总是垫不好呢？”她现在是四年级的小学生，是去夏天进入女子足球队，练习的时间比较短，很多动作技术还不熟练。我细心的给她讲解动作要领。她若有所思地点了点头，经过了大量的反复练习，从能垫1个到2个到现在十几个，她逐渐体会到了失败后成功的喜悦。这些孩子都是这样好学好问，把训练当成游戏，去一点一点的战胜着困难。在教学中，面对孩子要用孩子能听懂的语言去讲解较专业的技术动作，否则孩子听不懂等于没讲。
在足球队里还有一名学生，长得黑黑的，大大眼睛，黄黄的小辫子，身材特别瘦小。她是在所有学生中训练最刻苦的一个孩子。在足球队选拔的时候，她找到我说：“朱老师，我能来训练么？我很喜欢足球。”我看了看她，觉得还不错，我毫不犹豫的答应了。开始训练时她球感很差，不协调，我告诉她，脚是你自己的，要控制住自己的脚，跟足球做朋友，最后才能驾驭球。她练的非常认真，一练就是两个小时，这种毅力让我看到了她的努力，量变引起质变，一段时间后，球技大涨，她不害怕球，比赛中，永远冲在最前面。
直到今天我很感谢他们，让我重新认识了我们的学生们，也重新认识了我自己。“哪一朵花都有它开放的理由，请允许白色的风信子害羞。”作为一名体育老师，我们也要随时发现学生的闪光点，并对它加以欣赏和赞美，那么，自信的种子就一定会在每个孩子身上发芽，成长，释放出芳香！
作为教育者，首要的任务就是应该思考，我们要培养什么样的人？我们要用什么样的方式去培养这样的人？
2023年爆发的新冠病毒，14亿人口万众一心、共同抗“疫”，中国之所以能够迅速有效的对抗疫情，一是因为中国能够集中力量办大事，二是中国人民全力配合，坚守在家防止疫情扩散。这次疫情，让人紧张、焦虑、困惑，但回首，它更是一堂生命教育的课程。
我们的课堂改革要下真功夫，作为数学老师，要促进学生的真成长，我们交给学生的不应该只是知识，不应该只是学生应试的能力，还应该有对复杂生活坦然应对的勇气和能力；数学的知识，不仅仅是简单的计算能力的培养，遇到难题，要会分析问题。解决问题，更要会反思，并学以致用的能力，我们的数学课堂，更应潜心专研，提高自身的能力，为教育事业贡献自己的微薄之力。