当前，一些学校在面对中考压力时，仍依靠题海战术、考试排名来提高教学质量，结果却收效甚微，虽然学生学得苦、教师教得累，但考试成绩依旧不理想。“如何提高教学质量”，这是我们常论的话题也是长时间困扰我们的一个问题。针对这一问题我认为以下几点至关重要：
一、分类抓好七、八、九年级教学工作。
1、七年级以信心培育、方法指导和习惯养成为主，教学进度从属于教学信心。八年级以掌握基本知识、基本概念、基本原理为第一，教学进度为第二。如果七、八年级一味赶进度，频繁考试排名，则会让学生失去学习信心。同时，梳理研究近五年中考题目是从课标、考纲、课本的哪个单元、哪个知识点命题的，将考题与课标、考纲、课本挂钩，从而确定教学的重点、进度、难度、命题等环节。
2、九年级则重点把握好复习进度，处理好三轮复习进程：第一轮复习侧重知识回暖，第二轮复习侧重加深突破，第三轮复习侧重应试训练，要以建构知识体系、把握核心概念理解为主，摒弃题海战术。学校也可在九年级实行分层教学，为学生提供有针对性的指导。并且，学校在这一过程中要处理好考试数量与目的的关系，将考试定位于帮助学生检查学习效果、诊断问题，查缺补漏提高自身能力与水平的有效手段；认真分析考试所暴露出来的问题，并定位到知识结构、能力结构等具体层面，然后对症下药、巩固优化，对于存有疑惑的重难点、易错易漏点要更深入掌握理解。
二、捆绑考核、到组到班。
学校抓团队建设必须实行“利益捆绑”，坚持“淡化个人，强化群体”的考核原则，实行班级组和学科组捆绑考核，实现资源共享、互帮互助，抱团施教，杜绝教师教学单打独斗、学科教师只教书不育人，以及部分教师不会做学校安排的工作、必须做学校要考核的工作等现象。学校应将班级组和学科组放在区域内去比较，根据区域排位情况确定考核等次，在重视团队奖励的同时，重奖对学校发展做出突出贡献的教师。对教师管理不按时间管理，也非计件管理，不简单以出勤考核和分数量化考评，而是根据教师的集体归属需求特点，强化对“备课组、年级组、班级组”集体的考核，淡化对教师个人的考核。
三、加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实。
1、落实教学常规。认真贯彻落实学校教学管理常规实施办法，按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。教学管理人员要经常深入课堂，掌握教学第一手材料，及时研究新情况，解决新问题。
2、精心设计教案。倡导集中研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分发挥集体备课智慧，体现个性特色，增加备课的实效性。教案要包括教学目标，教学重点、难点，教学方法及教具准备，教学过程和板书设计、作业设计，教学反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出，科学实用。学校每学期至少对备课情况检查四次，做好检查记录，评定备课等级，载入教师业务档案。
3、培养学生自主学习能力及习惯。充分利用同中开展培养学生“十大学习好习惯”活动的契机，培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。以教研组为单位，各学科根据学科特点开展适合本学科的“好习惯”活动。如语文教研组开展培养“阅读好习惯”活动，组织学生开展阅读活动。
4、提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源件，并能熟练使用多媒体课件进行教学设计和课堂教学。
5、科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。发现每届学生九年级后期冲刺效果差，对学生的研究试题的研究不够，对重点知识考点的突破不够，只把试卷发给学生，部分老师对学生的作业等只安排不督促，对学生的作业批改不及时、不认真，不分析并记录学生的作业情况。
6、强化延时辅导效能。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
7、发挥部室功能。专用教室是为教育教学提供重要支撑的场所。相应学科的教师要按照课标要求积极使用专用教室及相关教育教学资源。图书室要全天开放，语文教师每月不少于二节阅读指导课；科学安排实验探究活动演示实验开出率究活动，演示实验开出率100%，；信息技术、音乐、美术、体育等学科的教学活动严格按课标要求进行。
四、争当班主任，加强协作，培养良好三风
教书育人，德育为先，学校老龄化较严重，年轻教师不多，为加强师资队伍建设，年轻教师一定要尽快成长，要争当班主任，加强教育能力，进入班主任这个平台，这样才会遇到很多挑战，锻炼自己，遇事反思，促使自己更快成长。当了班主任后，就要清楚的认识到好的班风能把差生带好，坏的班风也能把好生带差，所以培养良好的班风学风校风是提高教学质量的前提保证。
1、利用班课，课间集会，传达学校、班级等各项纪律要求，让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求。
2、在学生中树立榜样，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒，就一定会使班级向良好的方面发展。
3、要求每个人都必须有明确的目标，比如我班每学期都确立班级目标，每次测试学生都确立切实的个人奋斗目标，并把目标落实在文字上，贴在自家书桌的右下方，时刻激励自己朝目标前进。
4、科任教师要拧成一股绳，明白一荣俱荣，一损俱损的道理，遇到教育教学问题，不要互相责怪，要相互助力，密切交流，共谋发展。
五、注重理顺内部管理机制。
大多数学校采用处室管理和年级管理两种方式并存。对于规模庞大的学校来说，最好采用以年级管理为主的模式。但必须重视学科组（备课组）建设，或者说要把教学管理、学生管理都放到级部这个层面；还必须重视教学处等职能处室“统”的作用，要以学科教学活动、教研活动、业务比赛等方式来统一推动各年级部的教育教学工作，通过活动来促进教师发展。
总之，育人成才是一门精雕细刻的艺术，从教路上还有很多问题有待我们思考解决。以上就是对教学管理上的一些想法，不足之处请大家批评指正
这次推进会使我懂的先进的教学方法的重要性，同时也认识到自己的差距，自己在教育教学方面的不足。
认识不足，看清差距，从自我做起，从现在做起。深入学习教材、教法，系统学习新的教学理念。了解掌握学生情况，深入学生内心。结合学生学习实际情况，全面落实分层教学，使优秀学生成绩更加突出，后进生成绩大幅度提升。全力以赴做到抓两头促中间全面提高。
平时多学习多借鉴别人优秀的的教育教学方法。多提问、多交流提高自己教学能力，提升自身专业素养。不能闭门造车自以为是，要用成功的教学案例教学经验武装自己。以赤诚的心善待每一个孩子，用欣赏的眼光看待每一个孩子。成为孩子良师益友。
知耻而后勇，我坚信在我和孩子们的共同努力下孩子们的成绩一定会大幅度提升。
在课堂教学有效性及其提升策略讲座中，我认为教师要能立足于课堂教学效率的提高，经常反思自己教学活动，以寻找课堂教学活动的最佳途径和方法。由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，比如，不少教师重视讲、练、死记硬背，造成不少教学内容泛化；不少教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求外在的操作活动，脱离本质，课堂教学过程形式化现象严重。改变这些不合理的现象，可以从教学的内容设计、教学的语言表述、教学的进度安排、课程的资源运用、师生互动的有效形式等维度强化效率意识。要注意训练和培养自己的“反思意识”，积极探索适合自己个性的独特而又有效的教学方法，以真正做到既教会又要会教。教师要在遵守正常课时的前提下进行教学安排，真正在优化课堂教学和提高教学质量上狠下工夫。
参加了这次初中教学质量提升推进会，使处于教学迷茫中的我有些许顿悟，对于未来西和教育的走向有了明确的目标。其中让我受益最多的便是西和一中优秀教师刘新萍的教学心得。同样身为英语教师，她那深切诚恳的发言，让我醍醐灌顶，使我反思到自己教学中的不足。
首先，要爱孩子，尊重孩子，让孩子们主动去亲近老师；其次，在英语教学中要多鼓励孩子们大声朗读；再次，要立足于课本，夯实基础；第四，提前熟悉中考试卷，可让孩子们或老师自主设计考试题型；第五，备教材，备教师，备学生，狠抓课程质量；最后，要及时复习、反复复习。
教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。
那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：
一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。
一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量
要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。
三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。
良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。
丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。
五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。
班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。
当然，提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。