在园长的带领下，我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，这次学习获益匪浅，让我对幼儿园的保教工作有了更加深刻的认识和理解。我们的教育对象是思维活跃、充满着奇思妙想的孩子，在活动中他们会有各种偶发的状况，我们要抓住活动中孩子感兴趣和有意义的问题和情境，从而引导孩子积极主动地投入学习和活动中。在今后的工作中，我会以《幼儿园保育教育评估指南》、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论依据，不断学习，经常反思，做一个钻研型、学习型的老师，和我的孩子共同成长。
学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后，我对幼儿园保教质量评价有了更深层次的了解。评估指南对我们平时教育教学活动目标的制定，内容的选择等等方面，都更加细化了标准，在以后的教育教学中能指导我的工作更加规范，让我更明确自己应该如何进行保教工作，更好地把工作做到位。提高保教质量是幼师必备的职业行为准则，有了这种理想和信念，我们才能在工作中更加用心用爱去照顾每一个孩子。
指南的学习使我真正地爱上了这份神圣的职业，我相信我会在这条道路上走得越来越稳，越来越好。
学习完《幼儿园保育教育评估指南》后，让我对保育保教有了更上一层楼的认识，幼儿园要注重保教结合，保育离不开教学，教学离不开保育，两方相结合相融洽才能让幼儿园整体趋向愈来愈好的方向，这样幼儿的各方面会得到一个更好的保障。
作为一名幼儿园园医，要不断去学习去了解关于幼儿膳食营养、疾病预防、健康检查、身心发展、急救措施等方面的知识，从而能更好地在平时工作中评估幼儿的身心发展情况，做到疾病“早发现、早报告、早隔离、早治疗”及饮食营养均衡，确保幼儿生命安全和身心健康。「 wWw.weNandaquAN.com 编辑发布 」
通过学习《幼儿园保育教育评估指南》，让我感受到国家、社会越来越重视学前教育，作为一名从教多年的幼教人感到无比骄傲。
幼儿园开展一切活动，都要以“幼儿为本”，保教，保在前，教在后，我们开展任何活动，都要以幼儿的安全为出发点，安全大于一切，只有确保幼儿安全才能顺利开展游戏活动。
我们要尊重幼儿，在生活中，让幼儿做自己的主人。注重幼儿身心健康发展，学会与幼儿做朋友，走进孩子的心里。
在今后的工作中，我一定遵守、结合《幼儿园保育教育评估指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，有序开展幼儿在园的一日活动。
在园长的带领下我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。作为保育工作的管理者，我对保育员的工作有了新的认识，对自己有了新的工作目标和要求。保育员在幼儿园从事儿童基本生活照料、保健、自理能力培养和辅助教育工作，对幼儿的成长发展有非常重要的意义。
保教工作者只有不断学习，总结经验，才能做好高质量的保教工作，手脚勤快、做好卫生、消毒工作是照顾好幼儿一日生活的基本要求。保育工作就要是把握工作中的点点滴滴，用老师的爱心和耐心去爱每一位孩子。
我们可以将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。学习过后，深切感悟到自身在师幼互动方面还有欠缺，我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。《评估指南》中指出在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的意愿探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我园可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。之后活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。
《评估指南》要求要有足够的时间进到班级观察，并且强调“关注幼儿发展的连续性”、“根据一段时间的持续观察，对幼儿发展情况和需要做出客观全面的分析”，这都表明教师看待幼儿的方式应是动态的、持续的，而不是静态的、停滞的，教师应注重关注幼儿成长的过程而非结果。《评估指南》让我们更加全面科学地认识幼儿园各项工作，也让我们更加聚焦幼儿园保育教育过程的质量。我们要学好她、用好她，为孩子一生的发展奠定坚实的基础！
教师的专业发展水平直接影响幼儿园保育教育质量，《评估指南》中指出：“园长能与教职工共同研究定制符合教职工自身特点的专业发展规划”。不同年龄阶段、不同发展层次教师的专业化需求各有不同，教师的专业发展更具有针对性，以教学中的困惑为基础，根据教师自身特点，制定具有个性化的发展规划，新教师在实践中解惑，在学习中成长；发展期教师以问题为导向，在课题研究中成才；骨干教师凸显教学特色，精细化教学，优化教育行为，成就自我。
这次学习获益匪浅，对幼儿园的保教工作有了更加深刻的认识和理解。特别是“活动组织、师幼互动、家园共育”这三项内容，让我在今后的工作中，努力方向更加明确。我要善于发现孩子身上各种偶发的教育契机，我们的对象是思维活跃、充满着奇思妙想的孩子，在活动中他们会有各种偶发的状况，我们要抓住活动中孩子感兴趣和有意义的问题和情境，从而引导孩子积极主动地投入学习和活动中，这也让我认识到老师要不断学习提升自己的专业知识与能力，认真备好每一节活动计划，为孩子提供丰富有趣的可操作的材料，这样才能吸引孩子的注意力和参与活动的兴趣。
通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，让我对保教质量评价有了更加深刻的认识，指南通俗易懂、可操作性强，重视师幼互动、重视过程，是对保教质量的专业考核，也是我们的学习指引。指南也再次强调保教同行的重要性，强调“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时，注重孩子的卫生保健。同时，我们要尊重学前教育规律和特殊性，强调尊重孩子的学习特点和成长规律，珍视孩子生活和游戏的独特价值，有针对性地创设环境和条件，支持和引导每个孩子从原有水平向更高水平发展。期待通过这次整体的学习，落实到我们的实际工作中，让孩子和老师在幼儿园的快乐港湾里，一路前行。
为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，我们积极学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思，自我改进。
学习了这份指南之后，让我明确该怎样进行保教工作，更好地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示，让我明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则，有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵，使自已深深爱上这份幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，从而促进良好职业道德的形成与巩固。
通过学习《幼儿园保育教育评估指南》，让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要求。在幼儿一日生活中，一些细节值得我们关注，如在每个环节中的过渡是否衔接得当，孩子是否存在消极等待，教师如何智慧地将碎片时间利用好。
作为一名新世纪的教师应该树立起新的学习观，班级要做到保教不分家，保教结合教养并重。家园共育上要创新多种沟通方式，更好地把工作做到位。
本次学习帮我解决了工作中存在的一些问题，为今后工作提供了更科学的依据，也为我能够更好地适应未来学前教育发展指明了方向。
通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，我认为在教育过程这一重点内容下，师幼互动更加能够指向作为一名教师专业能力和提升素养的一方面。其互动的主体是教师和幼儿，在这一过程中，教师要尊重和信任每一名幼儿，通过幼儿生活和交往，区域游戏或是集体教学活动等体现师幼互动，其形式可以是个体、小组、集体等多样化的。教师与幼儿产生互动时，要用发展、个体差异、全面的眼光来看待每位幼儿行为背后的内容，倾听幼儿的真实想法，了解幼儿的日常所需，走进幼儿的内心世界，以此来掌握他们的发展规律和学习特点，从而抓住他们近期新的兴趣点或有意义的问题，以师幼互动形式对幼儿的学习提供有效支持。
认真阅读了《幼儿园保育教育质量评估指南》，真是使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。比如，我们要求教师关注更多细节，关注幼儿一日生活活动的各个环节；保教相互结合，保教不分家；班级是实施保教任务的基本。幼儿最具体的生活环境是在班级，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境，并加以正确的引导，确保幼儿的生活秩序和常规正常有序。
在园长的带领下，学习了《幼儿园保育教育评估指南》。在环境创设与利用方面，指南指出应师生关系民主、融洽和愉快，幼儿自主地与环境互动。作为老师我也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿自主性得到不断发展。如幼儿园区域角的创设过程中，我们也会充分考虑幼儿的自主性发展，有目的，有计划的投放材料，为幼儿创设良好的环境。在师幼互动方面，通过学习指南，我觉得作为一名教师，要得到孩子的喜爱，必须要学会尊重、信任孩子，要用发展个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子，要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出教育过程中家园共育的重要性。在孩子的教育过程中并不是家庭或者是幼儿园单方面进行的教育工作。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行，一举一动，潜移默化地影响孩子。因此，我们要重视家园共育，教师要及时与家长交流、分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议，通过多种途径向家长宣传科学育儿理念和知识，共同促进幼儿全面发展。
我对“过程”这个词的感受很深刻，基本原则中提到要注重儿童发展的“连续性”，评价要注重“过程性、发展性”；评估内容中的一项重要指标即“教育过程”；评估方式也明确提出“注重过程评估”，聚焦“不少于半日的连续自然观察”。这些都是对“过程”重要性的说明和体现，也是园所理念和保教质量的体现。《评估指南》让我们将教育评估的重点和视线重新放回到教育过程中，是对教育本质的追寻。
今天晚上的《幼儿园保育教育质量评估指南》专题学习，给我带来很深刻的体会与思考。张俊园长指出《评估指南》的目的是通过园所自评、反思及调整，然后致力于儿童的发展、教师的发展、课程的发展及园所的发展。通过本次的学习，我对幼儿园保育质量评估指南有了进一步的了解。作为管理者我要时刻把教师的发展放在首位，唯有教师发展了，幼儿才能得到发展。教师、幼儿及园所是教育的共同体，三者兼备才是硬道理！
陶行知老先生曾说过“教育为本，观察先行。”《评估指南》要求教师要回归到教育过程之中，看到儿童行为背后的发展倾向，教师要善于观察、乐于观察，并将评价指标内容与实践工作有效对接，真正做到向专业内涵发展。观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。在幼儿的对话中蕴含着他们丰富的情感体验、经历、表现、表达和思维过程，也就需要教师能够用心、用多种方式支持幼儿表达、倾听幼儿表达。
我们在教育中需要注重过程质量，它能反映幼儿所感受到的体验和获得的经验方面的要素，因此说教育质量中的核心要素主要包括了活动组织和师幼互动两个方面，在《评估指南》中又将师幼互动视为教育过程中的核心，指的是师幼之间通过互动实现心里交互作用或者行为的相互影响。在我们的日常生活当中，我们需要保持乐观的情绪状态，与幼儿之间保持平等的位置关系，支持幼儿独立自主的游戏和与同伴的交往，并且也要关注幼儿的整体发展，尊重幼儿的个体化差异去促进他们发展。这也是我们一直以来在做的事情，在未来的工作中我们也要继续朝着正确的方向去实施。
今天在线上学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》中有提到我们要坚持以儿童为本。始终坚持尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。《评估指南》中明确指出要“遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”，进一步强化了“坚持儿童为本”的基本原则，专设“保育与安全”、“教育过程”、“环境创设”三个维度的评估内容。
在日常生活中我们也要坚持以儿童为本，支持幼儿的自主游戏，尊重每个幼儿的个体差异。
从印发的评估指南我们可以看出国家对学前教育越来越重视了，同时意味着老师们的专业知识和专业能力也会得到不断提升的机会。评估指南中的评估内容分为五大部分（办园条件、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍），其中第三点的教育过程中提到“理解并尊重幼儿并支持其有意义地学习。《3—6岁儿童发展指南》中提出关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。我会结合《3—6岁儿童发展指南》一起再深入地学习评估指南，融会贯通，相信对我的专业成长会有很大的帮助。
聆听了侯莉敏教授带来的《幼儿园保育教育质量评估指南》直播课，我有以下的一些感想：
身为幼儿教师的我们，要懂得落实立德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人奠基。当然也要注重良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱国的情感。
《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，对园所保教质量的提升有非常重要的意义与价值。学前教育普及必须要有质量保障，没有教育质量的幼儿园不仅不会对幼儿的成长与发展产生好的影响，而且可能造成难以弥补的伤害。学前教育对幼儿习惯养成、身心健康和智力开发具有重要意义，所以我们一定要遵循幼儿身心发展的规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
《评估指南》的颁布让我们对保教工作有了更明确的目标，对进一步建立推进有效实施的工作模式，建设基于评估应用导向的激励引导机制，并营造可持续发展的氛围提供了明确的方向。
通过学习了南京鹤琴幼儿园张俊教授《幼儿园保育教育质量评估指南》园本化实施的理念与落实后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得为我们幼儿园教育工作者指引了方向。碰到其中比较难理解的内容，求助于同事、或求助于专家的著作，结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解其中的精髓，对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。
学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后，我深刻认识到，作为一名教师，我们应该尊重幼儿年龄特点和成长规律，尊重个体差异，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展，这也是我们幼儿园一直以来对我们的专业要求。游戏是孩子的天性，在今后的工作中，我们会继续推进课程游戏化活动，坚持科学的教育理念。
在园长的带领下，我学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，这次学习收益匪浅，让我明确该怎样进行保教工作，更好地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示，让我明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则。
作为一名教师，我们应该尊重幼儿年龄特点和成长规律，尊重个体差异，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展，这也是我们幼儿园一直以来对我们的专业要求。在今后的工作中，我们会继续推进课程游戏化活动，坚持科学的教育理念。
幼儿园质量评估，指南评估非常重要的一个指引作用在于澄清评估理念。评估是手段，不是目的，目的在于发展。当办园目的明确，以平常心对待评估，就不用那么焦虑了。关于评估的三个基本问题，需要我们大家反复思考。在评估指南的指引下在实践中构建我们自己的“质量观”。我们更需要做的是，以一种反思的态度审视我们现有的工作，学习如何基于评价调整我们的工作。可以通过质量评估。让我们凝聚共识，沉淀共识。
育人环境给出的幸福感：《幼儿园保育教育评估指南》的颁布，让我们在追求学前教育高质量发展的道路上有了科学的、明确的方向和抓手。我是结合工作实际来学习的这个纲领性指南，也和身边的老师经常探讨落实的路径和策略，比如在共同创设良好的育人环境这一点，我认为既要从物质环境上建设干净优美、丰富多元的学习探索场所，还要着重于人文精神启迪和优秀传统文化的引领，形成积极向上、温暖和谐的园所文化，老师和孩子们在这么美好的环境中才会感受到教育的幸福感。
通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，我深深地了解到作为一名幼儿教师所要具备的能力与责任。
我们要坚持理论与实践相结合，突出保教实践能力；遵循幼儿的成长规律，提升保教工作的专业化水平；不断实践、反思和学习，以及不断提高专业能力。我们应该尊重幼儿的年龄特点和成长规律，尊重幼儿的个体差异，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合。游戏是孩子的天性。我们要以游戏为基本活动，有效地促进幼儿身心健康发展。