今天听了郭华老师对于2023年新课标中“核心素养”的重新定义，让我获得新知：核心素养的对象是学生，做到“目中有人”，让学生在学习过程中，不仅仅是掌握多少知识，更多的是如何将知识与技能转化成自身素养，让学生进入课程，真正落实立德树人的任务。在新版课标中，更加强调知识的结构化，具体讲授如何将知识结构化，像是一杆衡量教学是否达标的称。将点状的知识点连接起来，不仅仅是线性化，而是让学生经历活动构建知识结构，从而把学生零散、孤立的知识点凝聚在一起，构建成生命活动的痕迹。不仅于此，新版课标更提倡跨学科的学习，各门课程的横向或者纵向的相通，打开学习的另一扇大门。hTtPs://WWw.WenANdAqUaN.cOM
今天在线学习了郭华教授关于2023年新课标的解读，收获很多。郭教授指出，这一次新课标致力于然后学生的核心素养能够落地，因此，在选择数学课程内容的选择上，横向要与其他学科有联系，纵向要关注学生学习和发展的规律。此外，课程内容的结构化需要我们在备课设计多样的学生探究活动，引导学生自主经历数学活动从而自主建构知识结构，将零散的知识不断联系在一起，学生对最基本的概念不断理解、认识并运用，培养学生不断索取知识的能力。
新课标倡导学生核心素养的培养，在数学上具体表现为：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。如何在数学课堂上让学生的核心素养真正落地？下面谈谈我自己的几点感悟。首先，“会用数学的眼光观察世界”要求之一便是学生能够在现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，抽象出数学研究的对象。这就需要我们教师在日常教学中注重现实生活情境的创设。情境应是贴近学生日常生活的、具有代表性的；结合新课标提出的跨学科主题学习，情境还可以与其他学科产生联系：以本学科知识为主，借鉴其他学科情境的同时融入其他学科的知识，丰富学生的学习活动经验，让学生感受到参与与努力的重要性。其次，针对“会用数学的思维思考现实世界”，需要我们做到结构化的备课。因为数学知识本身存在联系，只有把知识结构化的教授给学生，学生才能在学习过程中形成整体的认知结构，才有可能在不断建构数学对象之间得联系中培养自身的逻辑推理能力和意识。新课标为我们一线教师提供了结构化的思路，教材修订时也给出了结构化的课程。但要找到结构化的知识中最重要的那一部分还是需要我们在备课过程中努力探索。
今晚郭教授做了对新课标解读，介绍到新课标体现思想性、科学性、系统性、适宜性、可操作性和指导性，新课标可以真正成为教材编写、教学、考试评价及课堂实施管理等方面的直接依据，落实立德树人的根本任务。新课标强化学科实践及跨学科主题学习，推动了课程及教学的实践性和综合性。小学数学学科的教学需要自主探究学习，让学生在自主探索中学习知识，获得发展。在跨学科主题学习中，借助真实的情境让学生感受到参与及努力的重要性，拓展学生的视野，获得多方面的成长！
今晚聆听了郭华教授关于如何让核心素养落地的讲座，我感受颇深。郭教授指出，教师的教应当立足学生主动活动、主体地位，并且反思学习方式的转变，促使学生从接受学习转到探究学习，即自主、合作、探究。特别是在教学内容上要注重结构化，教学时应当在整个知识体系里看知识点，例如在教学二年级的“厘米”时，教师应当考虑到学生以后会学习“毫米、分米、千米”等长度单位，在教学时应当帮助学生进行经验建构，让学生经历活动而构建知识结构，形成知识网络，让学习变得更加有意义。