作为一名老教师、学生发展处的教育工作者，我们的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给青春期的学生指明了行动的方向；当老教师用自己的言行给年轻人作出示范时，也同时给青年教师引导了正确的成长方向。我相信，只要我们的每一位老师都严于律己，注重自己的言行，就一定能创建出一个师生和谐、风清气正的校园环境。
师德师风建设是社会长期关注的问题，近几年来，由于社会处在一个经济高速发展的时代，各种拜金主义，腐朽思想深深地溶蚀着教师队伍，各地不时地出现了各种有违师德师风的事件，必须引起我们从教者的认真反思。通过学习《湖南省师德师风教育读本》，我认为今后必须进一步加强理论学习，坚持把立德树人，正身示范作为我工作的立足点，出发点。严格按照《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《教师法》《未成年人保护法》办事。
澄清一个认识：教育不仅是职业，更是事业。
身为教师，我们都深深地知道，教师工作是天底下最繁琐而辛苦的工作。教师首先是职业，再高尚的教师也需要养家糊口，但我们如果单纯只把教师作为一种职业，作为一种谋生的手段就很难投入热情，对学生的热爱、关爱就无从谈起，甚至有不得已而为之的念头以及为谋生改善物质条件违背师德师风的行为发生。只有把教师既当作职业，更当作事业，就会少了许多抱怨与颓废，多了一些耐心与爱心，多了一份从容与清醒，从而更好地维护教师光辉的形象。
爱学生，怎样爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。有的教师以为，学生的优点不夸跑不了，学生的缺点不批改不了。所以，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
为人师表，最重要的一点，我认为是一视同仁。前段时间，有位学生找到我，说想换到我的班上，因为我的视唱练耳课有趣味，当时我跟他解释，要等下一次考试，根据分数来分班。没想到，过了几天，我收到了来自家长的“帮忙卡”，当时，我脑海中只有一个念头，“赶紧退回”，也立即致电家长，“一切为了孩子，不搞特殊，教育是公平的”，有没有卡，我都会对孩子负责。
有不少老师包括我自己，总觉得对哪些行为习惯很差在班上在学校影响不好的学生就应该送到我市新城学校（针对有严重不良行为的未成年人进行教育、矫治的专门学校）去矫正。学了《未成年人保护法》才知道法律上有明文规定，去不去新城学校必须征得学生本人和家长的同意，而不是仅仅由学校决定。而且学生想要从新城学校返回原校学习时，学校不得拒绝。所以以上这两项政策并不是哪个领导拍脑袋决定的，而是依照《未成年人保护法》依法制定的。依法治校也是习近平主席所说的以法治国精神的体观。
转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼，促进学生全面的发展。学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
《湖南省师德师风教育读本》是一本规范教育工作者行为的具有警示性指导性的好书，读前一些问题比较模糊，读后醍醐灌顶明白了，就有一些体会。
作为教师，首先自身必须有高尚的道德品质。从大的方面讲，必须坚持党的领导，坚持四个基本原则，切实贯彻落实党的教育方针。从小的方面讲，一定要加强个人修养，培养高尚的道德品质；思想端正，举止正派；团结同志，服从安排；阳光灵气，文质兼美。