从三三零二幼儿园小三班拿回了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们迫不及待地进行了通篇的阅读学习。阅读学习《指南》，就好像在大海上看到了灯塔，心中有了宝宝各阶段学习与发展的目标，并且非常实用的操作方法，其中部分是在宝宝的学习和生活中，我们家长遇到的各种问题；还有很多是我们没有想到或意识到的。我们觉得《指南》最大的优点就是体系性与实用性，《指南》是我们家长目前急需的“宝宝学习发展宝典”。现将我们学习中关于“科学”方面的一些想法与感受跟大家分享一下。
一、重过程轻结果，重感性轻理性
《指南》指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”也就是说在这个阶段，最重要的是激发幼儿的兴趣与探究的欲望，体验探究的过程，重在“过程”，而非“结果”。对于幼儿由于胆小、害羞，害怕错误，不敢去猜测、探究，我们家长与老师应该使幼儿明白：只要他大胆地说，大胆地做，我们就喜欢他，无论做的结果如何，我们都支持他。当然，这过程中，可能会给我们造成一些麻烦，这时我们就更需要有耐心，鼓励幼儿去实践。
《指南》提到“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。”其中的“感性经验”和“逻辑思维”分别就是我们熟知的“感性认识”和“理性认识”。幼儿年龄尚小，对于抽象的科学、逻辑思维还很难理解，但是对感性认识（即形象思维）却可以留下深刻的印象。我们知道感性认识是靠右脑记忆的，右脑记忆的时间比左脑长近百倍。记得我们家宝宝2岁左右时，我们给他买了两页各种车标的墙画，并在出门见到各种车标后有意问他，进行强化，并不断鼓励他，没多久他就能认识常见的各种车标，说出车标的名称。
随着宝宝年龄的增长和智力的发展，光有感性认识已远远不够。比如，宝宝有时会问我们“我从哪里来？”、“小鱼为什么会死呀”等问题，这表示他已经开始有自己的思想了，抽象的逻辑思维已经开始发展了。这与幼儿理解抽象规律的理性思维较差形成了矛盾。《指南》明确提出了解决这一矛盾的方法—“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这时我们就需要给宝宝以合适的引导与鼓励，激发他们探究的兴趣。再进一步，如果条件具备，可以跟他们一起通过观察、做试验等办法，解开他们心中各种各样的问题，同时也让他们体会探究的过程、解决问题的方法。
二、科学探究
《指南》提到“亲近自然，喜欢探究”，其实孩子对大自然的很多新鲜事物是很感兴趣的，如幼儿园指导小朋友们自己种下的种子，孩子很长时间会记着给它浇水，观察它今天又长大了没有；还有今年植树节，幼儿园老师提到有植树的可以报名，当时我们未能参加，我家儿子后来一直跟我提起要植树，后来我就带儿子回老家一起种了一棵枣树，儿子一直关心枣树发芽了没有、长多大了。我觉得这些都是非常好的亲近自然、观察自然的机会，不但能使孩子感受生长的过程，还能培养孩子对事物的好奇心与探究欲望。而我们很多家长由于工作忙、压力大，无瑕顾及孩子这方面的需求，加之现在电子产品充斥家庭，很容易导致孩子沉迷电子游戏。
另外，去年我们也曾带孩子去经济学院参观过恐龙展，但是由于我们了解不多，加之未做太多准备，孩子的有些问题，不知如何作答。有了《指南》的方法指导，下次带孩子去科技馆时，一定做好准备，解除孩子一直以来关于“为什么天会黑呀”“土星上都是土吗”、“火星上有人吗”等等疑问。
总之，看了《指南》，使我们受益匪浅，其中的“目标”给我们指明了方向，其中的“方法”给我们提供了指导。我们一定和幼儿园一起贯彻落实好《指南》，促进幼儿身心全面和谐发展。
时光飞逝，转眼那个爱哭闹的小调皮已经进入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二宝，从小不缺玩伴，三岁前也与其他的小朋友接触较少。初入幼儿园时，我是充满了担心的，担心他离开家人会哭闹，会焦虑，会有不适应。事实证明我还是多虑了，孩子很快得融入了这个新的环境，并且很快就适应了集体生活。
孩子能很快的适应集体生活，按照园里的节奏学习，还是得益于我们经常和老师的沟通。从生活自理能力到孩子的饮食偏好，甚至他的一个小情绪，我都会和周老师进行沟通。
记得我第一次来幼儿园时，他已经上学三个月了，老师很热情的给我介绍了他在园里的表现，并热心的指出孩子因为语速过快，导致同伴们经常因为听不懂朱梓訫说了什么，而放弃与他聊天，这让孩子在幼儿园的交流很受挫。从老师那里得知孩子的这个问题后，我就开始关注他的语速，发现很多时候我也有听不清楚的地方，于是我就经常有意无意的提醒孩子，说话要慢，吐字要清，嘴里有饭的时候暂时不说话，等嘴里的食物吃完了才能说话，等等。慢慢地，孩子在我们的不断得提醒和强化下，语速、吐字等问题得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
与老师的沟通，让我很快得就能发现孩子在家里和幼儿园的不同状态，能很快的探知他的小心思，比如因为自己的照片没贴好，而认为老师不喜欢自己了，伤心了不想上学了；因为假期小区里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上学了，想在家里继续找其他小朋友玩……
每一次的小变化，我都会找周老师沟通，多次沟通后，他不愿意说的小心思就很快的让我和老师发现。就这样，在老师和家长的不断沟通后，在幼儿园和家里都会跟孩子去聊天，家校双方双管齐下探知孩子的内心想法，并及时给予疏导，让孩子在幼儿园的生活无压力，无负担。他早上能开开心心去上学，下午能高高兴兴回到家，还不忘把在幼儿园学到的歌谣、舞蹈、古诗等都展现出来。这样，孩子上学上的高兴，家长送园就送的放心。
在孩子成长的道路上，布满了无数的坎儿，他的每一次的成长都需要自己内心的认可与接受。在这里我要感谢老师的精心付出，细心呵护与温柔陪伴。家校互通，定能事半功倍帮助孩子在成长的路上越走越稳。
各位老师，各位家长，大家好。很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的孩子叫张洲铭，今年5岁，上幼儿园中班，在各位老师的悉心教育和培养下，我及我的家人能感觉到他的进步很明显，对学校新环境的适应能力较好，正在茁壮成长，是个快乐而又有点调皮的小男孩。借此机会，感谢各位老师为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的关爱！
我和许许多多的家长一样，很关心孩子的学习、生活情况，都希望自己的孩子优秀，能健康快乐成长。我觉得教育不单单是学校老师的责任，家庭教育是很重要一方面。
1、家长应该先教育孩子学会做人，父母是孩子的第一任老师，要做到以身作则、言传身教；
2、家长对待孩子提出的要求，要做到疼爱但不溺爱，适当的挫折教育对孩子也是有好处的；
3、家长应让孩子在生活学习方面养成好习惯。讲道德、懂礼貌、辩是非，培养一些良好的学习习惯和有益的兴趣爱好，生活中做一些力所能及的事情；
4、家长对孩子要有耐心，多鼓励引导，激发孩子的自信心。多陪伴和关心孩子的学习情况，及时与孩子沟通交流。应理解和尊重孩子，培养孩子的自信心和自尊心。
孩子的教育不能只依靠老师，更多的还需要家长和老师共同完成。作为家长，很愿意同老师学习并交流孩子的教育方式方法。
《指南》中从健康，语言社会、科学，艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由几部分目标组成，让我更深层次的了解了我们应该从哪些方面去引导和呵护幼儿的全面发展。在学习过程中我认识到自己在教育孩子中存在着很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。
要尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿的发展都有一定的阶段性特征，每个孩子在相似的发展进程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间各不相同，因而，不要经常拿自己孩子与他人比较。周末发生的一件事情，令我触动很大。我和孩子一起拼拼图，可是教了好几遍，他也不专心，我就随口一说：”多多都一教就会，妈妈会很喜欢他。”没想到孩子晚上对我悄悄说：”妈妈，你别光喜欢他也喜欢我。我一下子愣住了。我们爱孩子，就要尊重孩子，倾听他们心声，建立良好沟通方式，用正确的方式教育孩子。
不仅如此，幼儿身心发展尚未成熟，需大人精心呵护和照顾，但不能过度保护和包办代替。从而丧失孩子自主学习机会，养成过度依赖的不良习惯，影响主动性、自主性的发展。在上幼儿园前，我一直认为他穿不好鞋子、衣服，不自觉帮他去完成，然而，上了不到一月，他学会穿鞋子，外套回来自己脱掉并摆放整齐。我们充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，学习《指南》让我可以不断针对孩身心发展目标，及时调整教育方法及方向，培养一个更加阳光积极的孩子。
参加完旬阳县第一幼儿园的《3—6岁儿童学习与发展指南》知识竞赛以后，让我感触多多。虽然我只坐在了观众席上，但是通过那次的知识竞赛活动让我对孩子的教育从思想上和认识上都有了很大的改变。为此我也抽时间认真拜读了教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》。
其中，我非常同意《指南》中提出的严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。但是家长们在看到《指南》中提出的这种做法真的能做到吗？其实我自己也不能免俗。我也想呼吁家长朋友们给孩子多一点玩的时间，让孩子们真正能有一个开心快乐的童年。虽然是玩，但不是没有目的的乱玩，要在玩中有所学以达到学习的目的，但又让孩子们不抵触不厌烦学习。这就要求我们家长要用心的配合和指导。
《指南》中分五个方面阐述了科学育儿的教育目的，我觉得让我们家长非常受用。首先孩子要有一个好的身体，然后再谈其他。现在的孩子因为大多数父母都是独生子女，一个孩子就有6个人来疼来爱，当然就不可避免地让她们养成了娇生惯养、唯我独尊的个性，也让现在的孩子都比较柔弱。前些天我家孩子生病带他去医院的时候，那医院里生病的孩子就比比皆是。我就感叹现在的孩子怎么都那么娇气呢，动不动就生病。所以我想家长朋友们一定要多让孩子得到适宜的煅练，加强体质。我在这方面也做的很不够，以后一定要改进，不能让宝贝们都成为温室的花朵。还有现在的孩子都特别懒惰，自己明明能做的事都喜欢喊别人代做。但凡我看到自家孩子有这样的现象时我都立即制止，并教育她不能偷懒，还经常让她帮我们做力所能及的家务。一定要培养她们的独立能力，养成自己的事情自己做的好习惯，因为任何人都不能包办他们一生。
作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。
今天晚上，认真听了李晓云老师讲的跟随《3~6岁儿童学习与发展指南》做智慧型家长后，感触很多。
本身我和多多的妈妈都是教育工作者，对于多多的教育一直以来比较重视同时也比较自信，但是随着孩子年龄的增长，却发现多多在平常的学习和生活中出现了这样那样的问题，我们遇到问题就上网去查有关的解读。但是对于同一个问题，网上的一些说法都有可能不同，另外很多说法毕竟是一家之言，所以自然给我们也带来一定的困惑。通过今天的系统学习，才知道有这样的权威指导，比较系统和全面的介绍了3-6岁孩子的教育，又有李晓云老师的详细讲解，启发很大，收获颇多。
这个有国家教育部颁发的指南，其权威性不言而喻，在听了李老师的讲解之后感触最深的有这几点：
第一点是关于儿童的游戏生活与教育的关系。
一直以来，在我俩的观念里，游戏就是为了孩子放松、开心，生活就是为了孩子不饿着不冻着不受伤害，快乐的长大，教育就是读书看绘本，认字练习背诵古诗以及训练仪礼。听了李老师的讲解以及详细看了指南之后才明白，要从广义上来理解教育，要珍视游戏和生活中的教育的独特价值。一个孩子能真正的成长，除了读书认字这种直接的教育外，更多的要求我们做父母的更加珍惜在孩子的游戏和生活中培养和教育孩子，这是我们一直所忽视的。那么以后我们在孩子的游戏与生活中，将更加积极的注意这方面的教育。
第二点是对孩子的教育有了一个系统性的认识。
通过学习，明白了对于孩子的教育有一个大的轮廓。就是指南里所说的分为健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。以前从来没有这么一个清晰的轮廓，都是一个教育一天是一天，教育一点是一点的模式。而且在这五个方面的每一部分，都有详细的指导，李老师又在讲解的过程中例举了大量非常实际的例子，不但有理论上的指导，更有可以直接付诸实际的作用。比如说有时候多多与其他小朋友争抢玩具的时候，该怎么教育他，该给他说什么话都非常的实用具体。我们的孩子说话比较多，与任何人包括小朋友以及小朋友的家长他都能毫无顾忌的与之交流，但是我们发现，有时候我们的孩子在滔滔不绝的说话的时候，常常听不到大人给他说的话，而且他也常常毫无顾忌的打断别人的说话，我们教育了好多次，但是收效甚微。听了李老师的讲解后，我们就按照李老师的建议，针对性的训练了几次后，孩子的变化非常大，效果真的非常好。
第三点感触非常大的是关于对孩子的表扬与批评。
以前我们总是把孩子你真棒，你真厉害挂着口头上。通过学习才明白，对于孩子的表扬或者批评，一定要具体到一个具体的事情本身上。比如孩子终于学会了自己认读一首古诗，然后就说孩子你在背诵这首古诗的事情上是非常厉害的，这么一小会儿就背会了。批评孩子的时候，也是就事论事，不抽象不概括，因为对于一个4岁多一点点的孩子来说，抽象概括的东西他是无法理解的，如果针对一个抽象和概括的对象上表扬和批评孩子，就会让孩子不知所措，不断培养不了孩子的价值判断，反而还能打乱孩子的价值判断能力，从而影响到孩子今后的思想和行动。
人无完人，作为家长我们在培养教育自己孩子的过程中，我们一定有自己不对的地方，问题更可怕的地方在于，我们认识不到自己不对的地方，那么我们幼小无辜的孩子该多么的可怜与无奈，孩子的教育其实是一场修行，他们健康快乐成长的同时，其实也是我们自己不断探索认知的过程。通过这次学习，真的学到了许多教育孩子的切实可行的理论，虽然现实生活中各种情形有千差万别，但是有了坚实的理论基础，相信借助于我们爱自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我们一定会越来越好，孩子们会因为有我们这些智慧的父母而更加幸运与幸福。
首先要感谢李晓云老师向我们讲的非常实用的《3-6岁儿童学习与发展指南》，做为家长空有一颗教育孩子健康发展的心，但是并不知道教育的方法，没有一个标准可依，只是凭着自己的人生阅历去教育孩子，有时很迷茫。但是这节课让我明白了很多问题，同时也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的希望，是祖国的未来，要想让孩子在健康、语言、社会、科学、，艺术方面全面发展，做为家长要树立一个正确的教育观：以下是我听课后总结的几点：
1、认真倾听：让孩子善于表达情感。正确对待孩子的提问，不要直接回答，不懂装懂！注重培养孩子的语言能力，应为孩子创设自由，宽松的语言交往环境，让孩子想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。
2、创造丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件：多带孩子接触大自然去探索未知世界，不能过多地限制孩子束缚身体、禁锢思维、规规矩矩。失去了弥足珍贵的探索事物认识世界的好奇心和求知欲。要学会放手让孩子自己动手。
3、培养孩子人际交往能力：日常生活中，多为孩子创造交往环境和机会，鼓励孩子多与他人接触交流，邀请小朋友到家来玩，让孩子体会交往乐趣，礼貌用语在人际交往中起着重要作用，帮助孩子正确使用礼貌用语，与同伴交往提供有利条件。多使用商量、赞美、帮助他人、道歉、请求、同情的语言。这样的语言会帮助孩子交到更多的朋友，也会得到大人们的喜爱。
4、艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个孩子心里都有都有一颗属于自己的“美”的种子。
引导孩子学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，丰富其想象力和创造力，不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。指南的内涵和精髓还需要在今后的育儿过程中不断地去反思、实践，为孩子提供更好的鼓励，引导和支持，以达到家园共育的目地。
今晚听了专家老师的讲座，真的是受益匪浅，感受颇多。孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好呢？通过学习《指南》从中我有所领悟。
一、作为家长一定要树立正确的教育观。
1、关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿需要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方面的发展；
2、尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿；
3、理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长”；
4、重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、我们要关注和促进幼儿的身心健康发展。家长应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜的锻炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力。家长尤其注意不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
三、注重培养幼儿的语言能力，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。
四、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活，培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关心尊重他人。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感知力，喜欢自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动并大胆表现出来。
作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够真正得到健康、合理、全面的发展。
《指南》和《发展》相结合在目标阐述上比较多的使用了突出情感、态度、个性等方面的价值取向观，为培养幼儿的终身学习的奠定了基础和动力。指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。《发展》里面的五大领域、目标。对三至四岁，四至五岁，五至六岁三个年龄段的幼儿应该学习些什么并且应该达到什么样的发展水平。里面还对老师应该要怎么教孩子提出了要求，并且还提出了教育建议，给我们指明了教育的方向，方便我们开展教育、教学工作，在这里起到了非常大的指导作用。
教育是根据孩子们的兴趣爱好而开展不同的活动以及不同的学习课程，教育的内容要从幼儿的经验、兴趣出发，还要关注幼儿的个体发展的差异，不能盲目的评价孩子的发展。让孩子们在玩中学、学中玩，让孩子们在快乐中获取到更多的知识，同时也在无声无息的成长！
《指南》的学习让我意识到我们除了要了解孩子的身体状况还要了解孩子的身心发展得到健康，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，扔掉那些不利于孩子发展的因素，多府下身子倾听孩子们的心声，并且了解孩子们的需求，并给予孩子们真正需要的关爱！让我们一起学会真正的关心和爱护我们的孩子。让微笑、鼓励时候伴随我们和孩子，让彼此拥有信任与友谊，互相增进感情。有时我们应该给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢并且力所能及的事，不要泯灭孩子的天性！
《指南》还让我们要学会偷懒，要学会对孩子放手，让他们大胆去尝试一些能够力所能及的事，比如（叠被子、擦桌子、扫地）等等。从而让孩子们学会了自理能力。人际关系和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，我们要让孩子们自己学会主动去聊天，玩耍久而久之他们就会领略到沟通的技巧。有时候我们在孩子面前就是一面镜子，我们要以身作则为孩子们树立好的榜样。每个人都有一双善于发现“美”的眼睛，我们应该要丰富孩子们的想象力和创造力，引导孩子们学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。我们一起创造出一个别出心裁的完美天地，那里就是孩子们的童话王国，那里就是孩子们的游乐场所。
前几天，幼儿园给家长们分享了《3-6岁儿童学习与发展指南》家长导读宣传册，接下来我想深入了解《指南》以便更好学习，现就一些心得体会与大家分享。
孩子是家庭的希望，祖国的未来，为孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作为家长，首先一定树立正确的教育观。“世界上没有两片相同的叶子，也没有两个完生相同的人”，我们应该清楚认识到，每个孩子都有自己的特点和优势，要善于发现孩子的独特性；充分理解和尊重孩子的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，允许孩子按照自身的方式学习和发展。
另外，在家庭中，我们更应该注重孩子的身心健康发展，为孩子提供均衡营养的同时，注意保证充足的睡眠及适宜的锻炼来保证健康的体魄；创设温馨的环境，让孩子感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感，养成良好的生活习惯，提高自身保护能力；也应突出父亲的角色，父亲带给孩子勇气、力量和自信，让孩子人格更加积极健全。最后，《指南》也有告诉家长需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，对孩子期望过高，不可陷入超前教育的内卷”之中等等。这些不仅缓解家长在孩子教育中的焦虑情绪，更是为家长提供了明确的教育方向。
以后的生活中，我将提升自己的教育理论知识，并运用于实践中，与幼儿园老师一起让孩子能够得到真正健康、全面的发展。
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段，学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。现将本次学习心得总结如下：
一、善于发现孩子的闪光点
在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点吗？教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观
二、为幼儿创造更多的机会交流
在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。
三、注重身边的教育
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段，学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。现将本次学习心得总结如下：
一、善于发现孩子的闪光点
在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点吗？教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观
二、为幼儿创造更多的机会交流
在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。
三、注重身边的教育
在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习中发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：教师说得多教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期，幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识。现在，让我更清楚的认识到，我所教育的每个年龄段孩子应具体达到怎样的目标，采取哪些有效的措施和方法手段，这些细致的内容对与我这样年轻的教师来说是非常宝贵的经验资源，对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为，违背幼儿的成长发展规律和教育规律。让我意识到在平时的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣目标，目标的正确与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式和特点，根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标，科学的制定教育目标，以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计时，我们往往容易去追求所谓的新颖花样，内容设计繁多而复杂却很难抓住重点，或者直接忽视了幼儿的实际情况，活动设计要在游戏和日常生活中进行，把教育融入到生活中去，重视游戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散，时刻做到目标明确、以幼儿为主，才能更好地达到教育的效果、达到我们教育的目标。因此，我们要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议，设计活动时要有规划，已达到最优化的效果。在组织形式上也应灵活应用多种形式，可以是集体活动也可以是分组活动，通过区域游戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要以达到学习的目标。同时，在教育活动中教师要切实做好引导着，善于从幼儿的生活经验入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探索。让幼儿能够靠自己的力量去解决问题、积累经验，在探索中尝试成功的喜悦。
想要读懂它就要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子发展的角度出发。不断反思自己过去的工作，删减不利于孩子发展的因素，蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。
在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。
语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。
社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。我希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索、表达。
学前教育是人生智力的基础教育，更为日后的发展起着至关重要的作用。三到六岁被誉为发展的关键期，那么3-6岁科学有效的学习会影响孩子的一生，我们作为学前教育的施行者，肩上承担着不可推卸的责任。
那么作为幼师的我们，怎样才能更好、更有效、更科学地对3-6岁的儿童进行教育呢，对于大多数作为幼师的我们，未为人父母之时，也就是学前教育专业那三到五年的学习，是远远不够的，除了日常带班中的经验累积，更多的是学习，终身学习，不断更新储备知识，并与实践相结合。
《3-6儿童学习与发展指南》的学习让我感悟颇深，最初接触到它，那时它还只是作为课本在课堂中出现，只是匆匆几眼浏览而过，随着社会实践的开始，才觉得他的重要性。指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。里面有3-4岁，4-5岁，5-6岁，各年龄段更详细，更具体的领域、子领域、目标、子目标，以及更为具体的各年龄段应该达到什么样的水平、教育方向和养育建议等等，为我们的教育教学工作指明了方向，起到了很大的作用。
那么，首先我们要把幼儿健康放在第一位，为幼儿设计适合其身体发展的游戏，让幼儿的体质有所发展，我们要为幼儿提供环境，安全的、有爱的、美的、倾听与交谈的、贴近自然的的环境，也要关注幼儿的感受，日常生活中鼓励幼儿做力所能及的事情、尝试解决生活中的问题。
那么同时，指南也是适用于家长的一部书籍。大部分家长也都是初为人父母，可能不知道孩子每一个时期应达到什么样的发展水平以及使用的教育方法，那么这部书籍会给到大家一些帮助，熟悉该年龄段的发展目标，不会为孩子操之过急，做赢在起跑线上的孩子，明白孩子有自己的成长线，应该遵循自然发展的原则。
对于指南这本书的学习也是一个漫长的过程。通过与实践相结合，最终转为自己的能量，从而更好更科学更有效的教育孩子，陪伴孩子度过发展的关键时期。
我对《指南》中科学领域的科学探究这一块通过仔细认真的阅读，让我有更深的理解和领悟。儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。
目前，科学探索活动其实更多的是在个别化学习中进行，而在此过程中，就需要教师通过观察与指导吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，在保证不打扰、干涉幼儿、不破坏其自主性的同时，给予他们必要的帮助，使幼儿萌发去试、去做的愿望。
例如在前段时间有关“纸飞机”的游戏活动中，孩子通过多次飞行试验，有了初步的科学探索经验，在研究各种折法、寻找各种纸张中逐步发现纸飞机的奥秘。教师在一系列的游戏探索中，并没有直接教孩子如何做，而是提供了环境与材料让幼儿学会自我学习，我想游戏结果的准确性并不是最主要的，更重要是孩子是否在这次的游戏中获得的怎样的体验，展现了何种的学习品质。
总之，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域后，我清楚地了解到，幼儿科学教育应以引发、支持和引导幼儿的主动探究为目的，从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，鼓励幼儿自信、大胆地提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己的见解，形成终身受益的学习方法和能力。
孩子，对于每一个国人、每一名爸爸妈妈来说，都想倾尽所有给予孩子最好的，对于新手爸爸的我来说，之前是自我认为是最好那就给予孩子，没有意识到孩子心理的想法。第一眼看到指南，头皮发麻，内容太细致了，细致到孩子每一个阶段该掌握什么样的动作，在没有读指南之前，我能做到的只有指南内容的十之一二，比如引导孩子礼貌用语，陪伴孩子阅读，讲故事，引导孩子自己上厕所，引导孩子有问题自己和老师沟通，个人感觉最失败的就是没有引导孩子形成良好的饮食习惯，虽然自己尽力引导孩子，比如宝宝，你尝一下这种蔬菜是什么味道？咬起来是什么感觉？有没有像你爱吃的那种菜菜？最终还是因为自己没有坚持，因为老人的干预，等等原因导致失败，好在孩子上幼儿园后，在老师的引导下，开始爱吃木耳，菜花等几种蔬菜，这是一个好的开始，也感谢老师的辛勤付出！
第一次接触《3-6岁儿童学习与发展指南》，对于我这样的新手爸爸来说，真的是感慨万千，指南细致的分为健康、语言、社会、科学、艺术5大类，每一块内容有分几方面，比如，健康板块，下面有身心健康，动作发展，生活习惯与生活能力，而每一方面下面都会有2-3个小目标，没有读指南的家长们，你是不是以为这就完了？没有，每一个小目标下面都有2-5条详细的内容，还有呢，每一天详细内容都是分年龄的，每一岁该掌握什么动作掌握什么样的技能，甚至孩子身高多少，体重多少，都有详细的参照标准，我想制定出如此细微的标准的人，一定是一位学霸级别的家长。
其他板块还有语言，社会，科学，艺术等，语言板块包含：倾听与表达，阅读与书写准备，其中含有3个目标；社会板块包含：人际交往，社会适应，其下有2-5个目标，科学板块包含：科学、探索与数学认知，其下各有3个目标；艺术板块包含：感受与欣赏，表现与创造，其下各有2个目标，每个目标下面的详细内容就不列举了，太细致，保证让每个阅读指南的宝爸宝妈们受益匪浅！
如果身为宝爸宝妈的你，还没有读指南，推荐你抽点时间，好好读读、研究研究指南，绝对让你收获良多！在幼儿园的家长会上，老师说幼儿园是按照指南在一个一个板块给孩子学习，帮助孩子引导孩子养成良好的习惯，高尚的品格，高尚的素质，老师都在为你的孩子努力，身为家长的我们，更应该配合老师一起努力，为孩子打下一个美好未来的基石！也感谢每一位老师的辛勤付出，每一个国家栋梁，都是你们最早教育培养孩子开始的！也是最容易被遗忘的一个群体，为你们不求回报无私奉献的精神点赞！
《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书是由李季湄和冯小霞主编的，这本书就像我们幼儿老师的指路灯一样，指引着我们走向成功，成为一名合格的幼儿老师。这本书对于我们所有老师都非常重要，所以我也是经常把它捧在手中研读，每次读罢都有新的体会，受益匪浅。
这本书分为两个部分和一个附录，附录是指南的具体内容而前面两个部分就是对指南的解读，学习指南必须是抓住重点以及关键环节，学习指南的指导思想，将指南的各项工作落到实处，加强组织领导完善监督体系，全面提高幼儿园科学保教质量，树立科学的导向，建立学前教育评估考核体系。从小的方面讲，指南指导着每一个幼儿教师的行为标准，从大的方面讲，指南引导着全社会正确地认识幼儿的学习与发展，可以说指南的出现具有着幼教学界划时代的意义。指南的具体内容也就是正文部分，从3至6岁儿童学习与发展指南的五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域也就是健康、语言、社会、科学、艺术，把健康放到第一位可见健康是重中之重，没有了健康的思想和身体，语言、社会、科学、艺术又从何谈起呢？这一点也是同纲要保持一致的。在每个领域，指南都规定了具体的目标以及相应的教育建议，比如在健康领域的身心状况方面，就包括具有健康的体态和情绪安定愉快以及具有一定的适应能力三个目标，每个目标又分为不同年龄段的目标，比如在情绪安定愉快的目标下面，3至4岁的目标就是情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止，4至5岁则是经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解，5至6岁则是经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因。这些都是以表格的形式呈现的，让读者一目了然，很快的把各个年龄段作出了比较，每个年龄段有共同的目标也有着各自不同的小目标，对每个年龄段的孩子要求不一样这一点非常符合孩子的发展特点，让教师在教学中掌握一个度，禁止小学化，把本应该让大年龄孩子承受的标准强加给低年龄段的孩子，这样是不利于孩子的发展的。比如在教小班孩子绘画的时候，不能因为孩子画的不好就斥责，因为仔细想想，这样的绘画水平是符合他们的年龄特点的，不能要求孩子们画出小学生的水平才算优秀。当然我们的教学也不能滞后，中班的孩子还在上小班孩子的课程也是不符合孩子的发展的，孩子们不能没有进步。所以说这就是一个度的问题，适宜的教学才能带给孩子良好的发展，指南就很好的把握住了这个度，也让读者学会了掌握这个度，不过分要求孩子，不严厉斥责孩子，适当的鼓励孩子。
人们都说幼儿园教师是辛勤的园丁，那么孩子们就是园丁们用心浇灌的小树苗，《指南》就是指导园丁们如何浇灌的一本书，相信，在指南的指导下，在老师们用心的浇灌下，小树苗必会长成参天大树。
借助《3—6岁儿童学习与发展指南》的培训课程，又将《指南》认真回顾了一遍。通过学习后，我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，《指南》颁布的背景基于对社会需要的积极回应和我国教育发展的需要。但是，结合实际，我深深的体会了作为一名教师熟读《指南》在对孩子的教育中，对一个家庭的影响中起着举足轻重的作用。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域详细的指出了幼儿在各个年龄阶段所该达到的发展目标，以及教师和家长在帮助孩子们打成目标时的建议。
记得看过一篇文章，一位家长找到老师询问，说她家的孩子比别家的孩子总是差了点，我问“差在哪里？”她回：“同样一个圆，别家的孩子就会画的整整齐齐，她家的孩子总是封不上口，同样一首儿歌，别家的孩子就能大方的进行表演，她家的孩子连发音都说不清楚。”在看了这位家长的苦诉后，我有些哭笑不得，及时联想到《指南》，结合《指南》我对这位家长进行分析。她家的孩子本就比其他幼儿年龄稍小一些，翻到各年龄段所对应的发展目标那一页，仔细的为她讲解。同时告诉她要尊重幼儿发展的个体差异，同年龄做同一件事情的时候，有的孩子会比其他孩子完成的慢一些，但这绝不是差，只是每个孩子的发展的速度不一样罢了，所以我们要做的只是等待和鼓励，千万不能拔苗助长，言语嘲讽，打击孩子的信心。可见，《指南》并不只对教师有作用，也可以帮助家长更加了解自己孩子的发展过程。
《指南》不仅体现了时代的要求，更提出了应引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人，尊重他人的劳动及成果。现在的孩子大多养成了养尊处优，以自我为中心，将家长对自己的爱是理所当然，忽略了自己对长辈对身边其他人的尊重。当孩子提出无理要求时，作为教师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是积极和家长交流，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。
每个孩子都是独立的个体，他们有被尊重的权力，作为教师，只有从心里爱孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能在幼儿园这片沃土上茁壮成长。
近日，幼儿园组织我们认真的学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。通过学习后我们对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，同时明白了幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及家长在帮助孩子们达成目标时的建议。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较赞同的，如果是我的孩子，我不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化那些书面知识。我是想着三年幼儿园很快就过完了，就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，假期里我不会给孩子报各种兴趣班，我会带她回农村老家去，我们都知道在那里空间大，到处跑也不用担心，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和陌生人说话。我只希望孩子长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应能力和创造力真的很重要。回农村孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造力，相比兴趣班比如美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。
《指南》中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父母的我们，自己先行动起来吧！
听了李老师的精彩讲解，从中学到很多育儿知识和方法。总结出了几点育儿小妙招：
1、尽可能的创造丰富多彩的环境，允许孩子“异想天开”。①注重和孩子的日常生活交流。例如，让孩子观察家里种的花花草草，下过雨后的小蚯蚓等，激发好奇心。②培养求知欲。
2、认真倾听孩子提出的问题，并积极回答。家长不会的问题不要不懂装懂，可以引导孩子一起上网查资料解答，要做个“装傻”的家长。
3、正确处理孩子犯的小错误。我们家依依经常把鞋子乱丢，觉得李老师讲的方法可以一试，大人放鞋的地方放上大脚丫的图片，小孩儿的地方放上小脚丫的图片，对号入座，这样她就不会乱摆放了。和孩子一起设计图片，激发她的想象力和创造力。
4、家长要和孩子玩各种亲子游戏。例如，语言游戏，体育游戏，图形拼摆造型游戏，搭积木游戏等。
5、为孩子创造交往的环境和机会。比如，去朋友或亲戚家玩耍，邀请小朋友到家里来做客。教会孩子在与人交往中的礼貌用语，进行交往语言的训练。
6、帮助孩子改掉任性、霸道的习惯。
7、培养孩子乐于分享的情感。
8、教给孩子与同伴交往的基本技能。
总之，教育孩子不能操之过急，揠苗助长，尊重孩子身心发展的规律，陪伴孩子一起成长。
回首过去这一年的育儿历程，有人感慨：“孩子，你已经长大，大到妈妈不再是你的全世界”也有人欣慰：“宝贝，我陪你长大，你陪我变老”。亲子陪伴，从来都不是单向付出，即便它指向分离，爱的陪伴也会始终都在！